丁山第二实验小学 张梦洁
摘要：文章结合江苏凤凰少年儿童出版社的小学美术教材，围绕版画教学对如何构建以兴趣为导向的课堂、促进学生对版画内容的学习展开了分析，先阐明了影响学生美术、版画学习兴趣的影响因素，紧接着提出了一些应对策略，如加强版画了解、用好媒体技术、鼓励学生自主、构建合作小组、重视积极评价等，以供同仁参考之用。
关键词：小学美术；版画课堂；兴趣导向；教学策略
引言：随着素质教育理念的深化和均衡发展、核心素养教育理念的提出，美术这一带有一定艺术色彩、有助于学生创新创造思维和审美意识等综合素养发展的学科课程得到了越来越多的重视，小学阶段的教学活动也将提高美术教学质量提上了日程。但是受传统模式下美术课程不受重视的影响，现阶段仍旧有一些小学生在版画等美术课堂上出现了兴趣不佳、收获不理想的表现，这严重影响了其个人发展和核心教学目标的实现，同时意味着，构建以兴趣为导向的课堂活动迫在眉睫。
1、当前小学美术课堂影响学生版画学习兴趣的因素分析
（1）师生对版画缺乏足够了解
无论对于任何一项学习活动来说，“了解”都是高质量学习的大前提，只要师生对相关内容足够了解，他们就能够在紧密配合中实现对其本质的深度分析、强化运用。但是，在现阶段的小学美术版画课堂活动中，暴露出来了严重的“师生不够了解版画”的问题。首先从学生角度来说，受年龄和生活经验的限制，他们对版画、美术的了解都是存在一定局限的，甚至会出现“不知道版画是什么”的情况[1]。在该状态下，如果教师只是一味地要求学生学习如何制作版画，必然会造成适得其反的效果。而从教师角度来说，一旦教师缺乏对该部分内容的了解，他们就无法在课堂上为同学们提供恰到好处的鉴赏、创作指导，进而导致课堂氛围的枯燥、乏味，影响学生学习兴趣。
（2）教师对课堂活动介入过多
在课堂活动中，教师扮演着十分重要的组织和引导角色，这是不可否认的。但不容回避的一个问题是，即便如此，教师对课堂活动的过多介入，也极有可能会影响学生对知识的学习兴趣。然而纵观现阶段的小学美术版画教学，经常会出现“教师介入过多”的情况，一些教师由于不信任学生的自主学习能力，或希望在学生面前建立自身作为“为师者”在传播知识方面的权威，经常会选择较为刻板的“灌输知识”教学方法。在这种情况下，同学们的主体地位被忽略、自主思考和表达被限制，他们更多地是在记忆教师所讲授的内容，极难获得良好学习体验。久而久之，其学习兴趣必然会相对降低，对后续美术学习造成严重的消极影响。
2、以兴趣为导向设计小学美术版画课堂活动的具体策略
（1）加强版画了解，激发好奇心理
如前文影响因素分析中提及的，缺乏了解是影响学生版画学习的关键因素。这也就意味着，教师想要带领小学生更好地在美术课堂上学习版画知识，必须在提高自身对相关知识了解程度的同时，加强同学们对相关内容的了解。简单来说，教师可以先对教材中的对应内容展开分析，再将互联网工具利用起来，通过网络了解更多与版画形成、发展、文化意义有关的信息，选择其中符合小学生兴趣指向且易于理解的内容，将其在新课导入环节进行展示，借助绘声绘色的语言讲给学生听。这样一来，同学们在鉴赏、创作作品之前，就能够加深对其美术特征、文化本质的理解，他们自然能够对其是否可以用来表达其他情感产生好奇，主动对其展开深入探究。在不断的学生自主探究中，良性循环形成，他们形成更多收获和良性学习体验，自然会更有学习兴趣、更容易提升自身美术素养。
（2）用好媒体技术，创设良好环境
其次，教师还可以尝试加强对媒体技术的运用，以多媒体为支持构建一个生活、轻松的教学环境，为同学们创造更多可以近距离接触、观察版画的机会，利用良好环境激发他们的学习兴趣，同时使其在观察中发现版画更多魅力、增强其知识探究欲望。例如，教师可以结合教材内容，在网络中搜集一些小学生可能感兴趣的版画图片，将其在课堂上一一呈现，引导同学们观察，并鼓励他们表达自己的观察感受。如此，面对生动、有趣的版画素材，通过直观观察和自由表达，学生自然会产生更强烈的学习兴趣。甚至，教师还可以将与“版画制作过程”有关的视频通过多媒体工具进行播放，让同学们可以更直接地感受版画的趣味制作过程，激发他们自行制作相关美术作品的兴趣。
（3）鼓励自主创作，调动展示欲望
接前文所言，一旦学生的自主创作兴趣被激发，课堂教学就可以顺利转向“实践”环节。也就是说，以“培养同学们的美术创作能力和表达能力”为目标，将学生视为课堂活动真正的“主人公”，教师可以鼓励学生自主创作版画作品。在该过程中，结合鉴赏素材，提出“同学们，你们更喜欢哪一个版画作品？为什么？如果让你进行创作，你会怎样选择？”等问题，进一步调动同学们在美术课堂上进行自我展示的欲望，并为其自主创作提供支持[2]。如此，在教师的“循循善诱”下，同学们的创作兴趣被更好地调动起来，他们可以参与到“版画实践”过程中，通过“做”获得更多良性学习体验、产生更积极的学习热情。尤其是教师还可以将同学们创作的版画作品在班级中进行展示，一方面表达对其作品的认同，另一方面促进他们对其他同学作品的欣赏和学习。这样一来，整个课堂都是被“版画”和“实践”、“欣赏”围绕的课堂，整体教学氛围更加轻松愉悦，学生学习兴趣和收获也自然会更理想。
（4）构建合作小组，加强兴趣培养
再者，构建合作小组也是个不错的选择。通过在美术课堂上对版画展开学习，小学生们必然会形成不一样的收获和提升，并对相关内容形成不一样的兴趣。此时，为更轻松、高效地指导他们探究版画知识，教师可以将收获情况、知识水平提升程度处于相同范围，兴趣处于同一层次的学生划分在同一小组中，引导他们以小组为单位合作探究知识。在该小组合作状态中，与能力均等、志同道合的伙伴合作探究版画知识，在讨论中加强思维碰撞，对相关美术内容形成全新理解，学生必然会再度提升对版画、美术的探究兴趣。尤其是在该模式下，小组与小组之间形成了一种竞争关系，秉承着“为小组争光”的态度，学生也会积极参与课程活动，进而实现自我能力的提升。
（5）重视积极评价，建立正向信心
最后也是最不容忽视的，就是积极评价的重要意义。无论在任何一门学科的课堂活动中，评价都是必不可少的。通过观察学生在学习过程中的表现并作出客观评价，教师不仅可以加强对学生学习、发展情况的把握，还能更准确地感知其学习兴趣变化情况，进而结合其兴趣指向设计出更加合适的课堂活动。与此同时，在教师的积极评价影响下，学生感受到自己是在被尊重的、自己的美术作品是被认可的，同学们必然会建立起更坚定的学习自信，从而提升学习兴趣、实现更积极的自我成长。因此，小学美术教师在版画课堂上，应注意向学生提供积极评价，帮助他们建立自信，以此实现提升兴趣、深化教学的核心目标。
结束语：综上所述，在带领小学生在美术课堂上学习版画之前，先加强他们对版画的了解，再利用信息技术、媒体工具营造出一个轻松的学习氛围，为学生创造更多深入观察并分析版画美术特征的机会，可以更好地提升他们的版画美术知识的探究兴趣，促进其对相关内容的深入学习和把握。小学美术教师应对此建立起正确认识，积极通过多种手段激发小学生对版画美术知识的兴趣，在使其感兴趣的基础上设计更深入的教学活动，促进学生对课程活动的参与，为其有收获、可持续成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 张楚梦.浅谈版画在小学美术教学中的现状与思考[J].北极光,2019,05:153-154.
[2]张妙燕.版画进入小学美术常规课堂教学的研究[J].华夏教师,2020,01:63-64.
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2