通分(教学设计)
教材简介：
这部分内容主要包括通分和分数的大小比较。通分则是学习异分母分数大小比较的重要基础，而通分有要以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础。教材把通分安排在分数的基本性质之后、异分母分数的大小比较之前教学，符合知识发生、发展的逻辑顺序，有利于学生在自主探索中学习。
目标预设：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
教学重点：理解通分的意义
教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。
设计理念：
充分利用学生旧知，大胆让学生自主探索，通过交流讨论形成新知结构，掌握新知技能。
设计思路：
首先复习最小公倍数和利用分数基本性质改变分母大小的知识，为新课学习巩固熟悉要利用到的已有知识。出示例题采用学生自主探究的方式，放手让学生发散思维，交流并逐步统一形成对通分的认识。最后通过练习进一步感知通分，熟悉通分的方法。
教学过程
一、复习。
1.说一说：最小公倍数4和6 、8和9、 9和5
2.化成分母是20而大小不变的分数 
、
、
二、新授
出示例题
例4：把
和
改写成分母相同而大小不变的分数。
题目要求是什么？(改写 分母相同 大小不变)
你计划使用什么数来做这个相同的分母？(12、24)
根据学生发言出示：
（1）＝
＝
（2）＝
＝
你是怎样改写的？先在小组里交流。
学生汇报 板演
揭示通分的意义
1.通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
2.把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
你觉得通分的依据是什么？
1)应该是分数的基本性质，因为分数大小没有改变。
2)我还学到了通分的一般方法(先确定公分母)
3.通分和约分，有什么区别和联系？
4.通过自学,我们能解决一系列关于通分的问题,下面我们共同来完成一些练习
1)说出下面每组分数的公分母。
和
和
和 
确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。
三、课堂练习
试一试 先找出
和
的公分母，再把这两个分数通分
思路引导：
和的公分母是（ ）
＝
＝
＝
＝
要求学生自由说说中间的过程。
练一练（65页）板演。集体讲评。
判断（练习十二 题3）
四、总结。
通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？
五、作业：练习十二第4题任选4组
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