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一、绘本与水墨画概述
绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。
二、将绘本与水墨画相连的初衷
绘本，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。水墨画，是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式，借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），表现具有意象和意境的绘画。中国水墨精神是一种真正的艺术精神，一种永恒的宇宙精神，是一种博大、空灵、无为的精神。传承中国精神是每个教师的使命。让幼儿从小接触水墨画是一个培养幼儿了解中国精神的有效途径。
水墨画绘本将两者合二为一，即丰富了幼儿的精神世界，又传承了中国的传统文化，培养了幼儿对传统艺术的审美情趣。
三、从绘本延伸水墨画活动的实施策略
从绘本选材上，选择具有代表性和趣味性的的水墨画绘本给幼儿欣赏，培养幼儿对国画的审美情趣。例如，各种水墨动画。教师可以采用绘本形式展示，也可以使用动画欣赏方式，更吸引幼儿兴趣。例如，中国历史上第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，情节跌宕起伏，生动有趣，各种动物栩栩如生，情感上，小蝌蚪找不到妈妈的心情，与幼儿惺惺相惜。赋予山水以情，赋予田园以梦，《牧童》讲述了牧童寻找牛的故事，过程曲折，令人潸然泪下。画面场景大，具有典型的田园特色，深层次表达了中国人丢失的田园梦。让幼儿初步感知中国特色的表达，含蓄又丰满，委婉又热烈。最适合幼儿深层次情感认知的典型是《山水情》，即使是动画，从头至尾也是没有一句对白，让人浮想联翩，将人物间的真情实感，通过山水的独特意境表达出来，让幼儿初步感知中国式传递情谊的优美与寓情于景的表达方式。中国精神当然少不了中国传统古代故事，例如《草船借箭》、《游侠小木客》和《大闹天宫》等，人物形态滑稽又可爱，故事引人入胜，画面颇具传统古典特色，人物极具中国式英雄色彩，让幼儿眼前一亮，也可以对历史文化有着初步鉴赏。传统文化并不生涩难懂也不陈旧，重要的是以什么作为孩子的切入点，水墨画绘本就可以是孩子了解传统文化的开始。
从绘画技巧传授上，采用由简到易；绘画对象选材上，由简到繁。挑选绘本例如启蒙水墨画绘本《点点》，让幼儿从故事中学习水墨画基本笔法，水墨画绘本《小雨后》用简单的，深浅不一的点画出片片荷叶，即是意境美，又是形态美，表现出水墨画神似又形似的特点。水墨画绘本《变变》让幼儿直观感受水墨画的魅力，一只小小的毛笔，通过各种笔法，变成各种呼之欲出的动物，他们活灵活现，体现出中国人极致的智慧和文化。这些绘本简单又生动，孩子学习技巧时取其部分可以模仿。本学期我班小班幼儿初次尝试水墨画，由于小班幼儿小手肌肉不发达，平时多采用蜡笔和水彩笔之类的硬笔作画，对毛笔画下去的力道难以控制，起初采用手把手教学毛笔使用方式，将每一位幼儿对毛笔的掌控力熟悉到位。待幼儿熟练可以蘸墨，舔毛笔，点，染的基本操作后，再指导顺锋，逆锋等基础画法。在绘画过程中，年龄较大的幼儿手部肌肉发达，越容易掌控画笔的力道。所以教师在制定目标上要充分考虑到幼儿能力不均，目标要有层次性。在画画作品选择上，先采取画较大，以点为主，画竖或者画圆为辅的作品。颜料种类在两到三种的较少数状态，让幼儿先尝试少数品类的颜色选择。水墨画不是油画，画出来像拍了张照，水墨画意境深远，神似重于形似，更多是抽象又写实。幼儿暂时无法理解这部分情景，教师不必对幼儿的理解有更多的要求。幼儿积累到足够多的阅历，到了合适的年纪，自然会懂。
作品评价要具体到技巧，对整体评价要以整体情景为主，不以部分以偏概全。教师可以先通过和幼儿一起鉴赏一些水墨画绘本，来提升幼儿对水墨画技巧和画法的了解。水墨画具有水乳交融，酣畅淋漓、交融渗透展示特殊艺术效果。教师对幼儿的作品评价是需要教师带有想象和品鉴能力的。对技巧不到位的作品，教师可以根据笔法来改善幼儿的作画能力。对于自身有想法的幼儿，教师可以通过与幼儿的交流去了解她的想法，并鼓励她去发挥自己的想法。对于幼儿来说，水墨画和蜡笔画、水彩笔画都是一样的，他们都是绘画的一种形式。所以，教师对幼儿在水墨画的基本要求就是自主，画自己所想。我们传授幼儿技巧是为了让他们更好地抒发自己的想法。
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