浅谈小组合作学习
屺亭中学 陈宇锋
随着教学改革的推进，困难与希望同在，机遇与挑战并存，这次网络培训正是在教学改革的浪潮下，对一线教师的一次理论提升，实践指导。结合我自己正在实施的“小组合作学习”模式，谈谈暑期网络学习的心得体会。
一、教学观念的改变——学生才是课堂真正的主角
从备课阶段开始，“小组合作学习”模式就体现出与以往教学观念的不同，以前要花大量的精力与时间去思考怎样将知识与技能传授给学生，往往教学中教师是主角，一个人滔滔不绝地将自己的想法与经验告知学生，反复叮嘱学生注意这样当心那样，俗称“一言堂”。但我班采用“小组合作学习”的教学模式，结合学案，让学生自己去探索、去猜想、去感知，课堂教学中以学生发言为主，通过思考、讨论、质疑、归纳，从而获得知识与技能。从第一张学案开始，我自己也担心学生会掌握新的知识与技能吗？课堂效率能得到保证吗？教学质量能有保障吗？可以说这样的担心一直伴随着教改实验班的进行中。这就要求我们在编写学案的时候，首先要确立以学生为本的教育教学理念，从学生已有知识出发，遵循教学规律，把握学生的心理活动规律，从而一步一步让学生自己学会学习。当然，我班的课堂教学也不是完全让学生放手去干，当学生遇到知识瓶颈的时候，老师要及时加以点拨，指点迷津。
二、教学管理方式转变——变“要我学”为“我要学”
以往的教学，学生只要认真听讲就可以，从老师那里获得新的知识与技能，再加以一定的练习，进行巩固即可。而如今，摆在学生面前的是全新的内容，要高质量完成学案就必须认真阅读课本，自己去获得新的知识与技能，由于知识的获取途径的差异，刚开始学生很不适应，学生由于学习态度、学习能力、知识基础、心理情感等等方面的差异，导致学案的完成质量也有天壤之别。学习能力强、自觉性高的学生，能较快掌握新的知识技能，在课堂上能进一步得到拓展，反之学习能力差、学习不自觉的学生既不能很好地获取新的知识技能，课堂上也显得跟不上节奏，无所适从。这部分学生可以说是习惯于“被动学习”，饭来张口，衣来伸手，在新的教学模式前束手无策，导致学习裹足不前，收效甚微。对于我班的这部分学生，一直是我所最为看重的，可以说教改实验的成功与否，关键在于学习能力差的学生有无进步与提高。这部分学生更渴望得到老师的关爱，更需要得到老师的点拨以及表扬与肯定。这是摆在所有老师面前的难题。这些学生主要表现出自学不到位，书本知识不能很好的掌握，有的是因为自学不自觉，马虎了事，有的是看不懂，今后要对这部分学生重点辅导，逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习信心，锻炼他们的学习能力。
今后我要提高的方面：精心营造良好育人氛围。
学校是育人场所，我们的职责是培养社会主义事业的接班人，学生是祖国的未来，重任在肩，面对千差万别的学生，教学方法不拘一格，但永恒不变的宗旨是——一切为了学生，我将以更高的责任心，更大的热情去激励、培养所有的学生，让每位学生的潜力得到发展，学习能力有所提高，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
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