屺亭中学 周燕芬
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动，能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事研究这条幸福的道路上来。”3月30日下午，我和课题组成员、骨干教师一起在“云端”参加了江苏省科育科学研究院举办的第二场“幸福教科研，成就好教师”的公益活动，获益匪浅，这场公益活动举办的理念跟苏霍姆林斯的名言以及国家教育改革的动向不谋而合。本次活动以“如何开展课题研究”为主题，通过专家学术报告与微讲座、主题沙龙、名师经验分享等活动，服务与指导广大教师规范而专业地开展课题研究，促进和引领教师走上幸福的教科研之路。
此活动虽然持续了3个多小时，需要汲取教科研营养的我们却感到时间短暂。专家们睿智的理论、鲜活的案例、生动的语言，给我们一线教师如何做课题以深刻的启迪，让我们的内心有一种“拨开迷雾见阳光”的豁然明朗的喜悦感与幸福感。
令我最感动的是80多岁的原江苏省教育科学研究所所长、国家督学成尚荣先生依然热心关爱教育，关怀教师们的专业成长，热情洋溢地为教师们作了《幸福教科研：从实践者到实践家》的报告。他把从实践者到实践家的过渡，概括为五点：（1）教科研让教师发展视野更宽。教师发展第一要有格律、第二要有格局、第三要有格调。有格律就是要遵守规定，首先做道德教师；格局要大，构成价值坐标体系；格调要高，有理论的深度和审美品位。（2）通过教科研逐步形成核心的主张。比如：教学即研究，教学的研究让经验结构化，构建个人化的理论。实践家就是将原来的经验结构化、概括化、系列化，建构了自己的理论。不仅有理论深度，还有审美品位。（3）要深入实践，将理论与实践相结合，理论的实践化，实践化的理论两者同时进行，促使我们从实践者走向实践家。（4）多读书，深思考，在读书思考中提炼升华，生成自己的教育思想。（5）幸福教科研，成就好教师，要深植于中华优秀传统文化的土壤中，办好自己的教育，写出自己的教学主张与故事。成尚荣先生高瞻远瞩的见解中隐含着对教师们能醉心科研，成长为专家的无限期待，让我们在教学的热土有科学研究的目标感，逐渐从实践者走向实践家。
令我印象最深的莫过于苏州市程开甲小学校长，特级教师，正高级教师薛法根作的《人在课的正中央》的报告，他从皮亚杰之问揭示了庞大的教育工作者队伍中很难产生杰出的科学研究者的原因是理论与实践的脱节。又从袁隆平在农田里做研究，产生“杂交水稻”中得到启示，就是理论与实践要相结合。所以薛校长认为一线教师就应在课堂里用研究的方式上课，用上课的方式做研究。把课题研究与课题教学做成一件事，就是为了人的成长，既发展学生，又成长自己。从这个意义上说，幸福教科研就是人在课的正中央。薛校长从课题到课堂实现了三重转化。第一重是做得到：实现从课题假设到典型课例的教学转化。把课题当课例来做，即课例式行动研究。程校长第一次上《螳螂捕蝉》，把心理学组块原理变成了实践课例，实现从线性教学到组块教学的课堂转型；又抓住《军神》里的比喻句：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”，启发学生从认识比喻句，转化到创造比喻句。语文教学培养的不是研究语言的人，而是创造语言的人。他加入多元智能理论，形成智慧解放理念下的语文组块教学，把智慧理念变成了实践课例，实现从教课文到教语文的华丽转身。当碰到男女生吵架，男生怀疑女生拿他的水彩笔时，程校长指导女生运用《狼和小羊》中遭狼诬陷的小羊如何智慧地与狼对话的艺术，讲礼貌，运用反问句，讲事实，讲道理，进而化开矛盾。这就是专业的语文，有用的语文，让生活变得更加美好的语文。把语用学的关联理论嫁接到课堂教学中来，形成关联理论视域中的语文组块教学。这样把关联理论变成了实践课例，实现了从学语文到用语文的素养转向。第二重是用得了：从典型课例到研究范式的实践转化。程校长分享了一课三磨的经验。一磨教材解读，运用五种方法：提领法、还原法、原型法、降维法、要素法。二磨活动设计，运用三种方法：直与曲、平与奇、线与块。五类活动：设计类、探究类、交际类、决策类、鉴赏类。三磨课堂建构，运用三种方法：课堂观察、反思讨论、现场重构。他举了《田忌赛马》磨课案例，第一次聚焦故事内容，比较浅显；第二次聚焦思维过程：给学生四顶“思维帽”：找原因、找优势、找办法、找漏洞。第三次聚焦真实问题，运用“思维帽”找到解决问题的办法，这样充满思维的挑战和生命的拔节。一课三磨：磨的是课，得的是法，成长的是人。第三重是走得远：从研究范式到教学主张的理论转化。他提出了为言语智能而教的教学主张，通过板块式课程、联结性学习、统整型实践来实现。后续还要进行系统的研究，形成组块教学论、联结学习论、统整实践论。
程开甲校长娓娓道出了自己如何从教师匠演变为研究型教师再成长为学科实践家的生命历程。他说自己“一生只做一件事”。一方面带着课题进课堂，撬动课堂教学改革，成为有思想的实践者。另一方面扎根课堂做课题，推动实证研究落地，成为有实践的思想者。
在课题研究中，我也喜欢扎根课堂，运用课例研究法，曾主持无锡市规划课题《学案导学，自主探究课堂教学模式的实践研究》课题研究，也取得了一些成果，但是结题后就没有继续深入研究，也无法形成自己的教学主张。从程开甲校长身上我看到了一种锲而不舍的、持之以恒的研究热情，一种积极向上、为科研的发展、为国家的教育教学改革作巨大贡献的伟大力量，引导我们一起向着“幸福教科研，成就好教师”的目标进军。
苏ICP备17028899号-2