《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，两天的线上学习让我有了很深的感触，对指南的理解进一步把深化，以下是我本次学习的感悟：

1、把游戏权利还给幼儿，要在空间、时间、材料上面给予幼儿充分的支持，要优化游戏环境，支持幼儿游戏中自由探索与同伴互动，自主地学习与发展。

2、要讲游戏与区域结合，通过主题审议前、中、后，逐步丰富调整游戏材料，优化幼儿学习，提升幼儿学习经验。

3、要珍视家庭游戏的价值，指导家长陪伴幼儿游戏。

4、打造孩子自己的游戏场，重视幼儿表征能力，倾听幼儿的声音，根据幼儿的需求及时进行调整。

5、作为教师，要能够及时发现幼儿游戏的问题，及时介入，并且要沿着幼儿当下的兴趣，线索提供帮助。

6、重视游戏分享的价值，通过回忆经历，表达交流，梳理经验等方式帮助幼儿梳理，提升游戏经验。

游戏课程化为我们幼儿教师打开了新思路，赋予了新任务。幼儿教师的职责不是简单地上课、教学，而是观察儿童的游戏，关注他们游戏的兴趣和动机，成为有能力的游戏者，善于分析儿童游戏的过程和探究什么内容，及时提供有效的支持和引导，将更大文化范畴里的因素带进幼儿的游戏中，与他们已有的经验相结合，或者发挥自己的想象力，参与到儿童的游戏之中去提供材料、设想新情境和提供新细节，寻找出教育的生长点，与孩子们一道构建新游戏，而不是把自己的工作看作是按一个主题来上课，游戏课程化要求我们幼儿教师有趣味、有爱心、有专业知识和观察技能、有创造性。也就是说，幼儿教师要有游戏精神。所谓游戏精神，就是一个人自主地创造和愉悦地体验生命的能力、生存的价值和生活的幸福的积极精神。这样，在这一点上，浙江省的游戏课程化活动，为我们树立了一个成功的典范。

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