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《指南》中指出：“幼儿要愿意表达自己的需要和想法，会在熟悉的人面前大方地说话或打招呼。而教师也要为幼儿创造说话的机会并与幼儿进行交谈。”
本学期因为疫情的原因，萌萌在老家呆了很久，快两个月的时间没有见到同伴与老师，5月中旬来园后我们发现萌萌变了一个人，她变得不爱说话，不也见她经常笑了，于是我经常会走到萌萌面前问她一些问题，可是她不怎么爱开口了。在利用放学时间和线上交流中和妈妈了解后，妈妈说在家里很好，在学校怎么会这样也表示不理解，于是我们班级老师每天利用晨点，游戏等时间与萌萌一起多聊天，多沟通，在一次区域游戏中，在玩益智区的萌萌因为七巧板游戏遇到了困难，她看着旁边的悦悦和乐乐玩的开心也没好意思喊他们帮忙，我看出她的难为情，于是我主动走过去问她需要帮忙吗？她看向我点点头。就在快两个礼拜的“熟悉”中，每天关注萌萌，与萌萌的交谈中发现，之前那个快乐的小女孩幼回来了。在这之后我又与妈妈进行了沟通，妈妈回家多次询问原因后，原来是因为萌萌说好久没来学校，怕小朋友不理她，老师不喜欢她，所以才这样。
在经过这段时间的关注与开导，快乐的萌萌回来了。我们也在这件事中发现了孩子的心理，知道老师的爱会带给孩子更多的自信。因此一日活动中，老师的语言引导、回应、关注到每一位孩子的心理很重要。
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