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在一次放风筝的活动中，孩子们对“对称”产生了兴趣，根据孩子们的能力发展我们开展了关于“对称”的主题活动，随着活动的深入开展，我们要认识对称的种类啦。
在搜集关于对称种类的资料，我发现对称的种类还真多，有图案对称，重复对称，这些都是比较简单的，还有中心对称、旋转对称这些比较复杂的。在进行课程设计时，我根据孩子们的能力发展和实际经验，觉得孩子们可能不太能理解旋转对称，那要不要去掉呢？为了寻找理论支持，在《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》中指出，大班的孩子图形拼搭时，已经能够有意识地预期旋转和翻转的结果，他们对于这种较为抽象的空间转换能力有一定的经验基础，因此，这个内容对于孩子来说是有一定的难度的，但可以通过示范、图例来帮助孩子理解的。
当认识各种对称图形，我出示了旋转对称的图案，请小朋友来说一说：你觉得这是什么对称时，小朋友给我了一个惊喜，佳佳说：“看，它像是我们的电风扇一样，在转。”研研立刻接了上来：“是旋转的。”就这样，他们认识了旋转对称。在课后，我进行了反思，原来在上学期，我们有一次关于旋转物品的集体活动，正是这次活动，给他们建立了一个关于旋转的概念。有了这个经验准备，对于旋转对称孩子们就这样自然而然地理解了。
在生活中有许多的“对称”，孩子们也有了一些经验，但是对于他们来说，有许多都是无意识的，而我们的活动就是帮助幼儿把生活中已有的经验进行梳理、提升，进一步巩固，并在生活中能够有意识地去运用它。
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