【教学过程】 一、谜语导入，聚焦葫芦 1、我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？ 小时嫩绿毛茸茸，长大全身金灿灿。腰儿细呀肚儿圆，挂在藤上荡秋千。（葫芦） 点拨：“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。学生开火车读“葫芦”。 2、拓展：同学们读得真好，那我们来看看关于葫芦的小知识吧！葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。 出示葫芦图片，介绍葫芦。师：葫芦既可以观赏用，还可以做容器，甚至食用。 这节课我们来学习一个和葫芦有关的小故事，教师提前板书，齐读课题《我要的是葫芦》。 二、初读正音，整体感知 1．自读课文。提出自读要求：（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：给每个自然段标上序号。（4个自然段） 2．认读生字。 （1）出示生字，开火车拼读。教师相机正音：“藤、盯”是后鼻音。（2）全班齐读。 （3）小老师带读词语，全班齐读。（4）师：同学们的生字掌握得不错，来玩个识字游戏。 3.听读课文，了解课文大意。 （1）听老师范读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵 ，叶子上爬满 ，他也没有管，只盯着葫芦，后来 越来越多，最后 都掉光了的故事。 三、精读感悟，重点突破 1.学习第1自然段。 （1）读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相关语句。 预设：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 师：原来这就是一棵葫芦的样子，那同学们，这里的葫芦和课题中的葫芦意思一样吗？预设：不是。师：找一找，这棵葫芦上是有哪些部分组成的？（找课文中相关词语） 看图说一说，“一棵葫芦”包含什么？葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 （2）引导学生了解“葫芦藤”。提问：同学们看，这是葫芦的什么？葫芦藤是葫芦又细又长的茎，你还知道什么植物有“藤”？预设：丝瓜藤、西瓜藤、葡萄藤。齐读“葫芦藤”。 （3）同学们读得真好，了解完一棵葫芦上都有什么之后，我们来看看葫芦的生长顺序吧！请同学们从第1自然段的第2句话中找一找关键词语并画出来。 葫芦的生长顺序是先长叶后开花再花谢最后挂果。 引导：请同学们在第一段中用圆圈圈出和葫芦生长相关的动词。 预设：种了 长满 开出 花谢 挂了 启发思考：同学们圈对了，但其中有一个动词可不常见，是哪一个字呢？我们来看这个谢，“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你能不能换一个别的字来代表它的意思？ 课件出示：花（ ）以后。（预设：掉、落……） 引导：接下来老师要考考大家，能不能用上刚才学到的动词说一说：葫芦是怎么生长的？ 思考：原来葫芦是这么生长的，那这棵葫芦长得怎么样呢？找词语完成填空：（ ）的葫芦藤（ ）的叶子（ ）的小花（ ）的小葫芦 预设：长势良好 （4）提问：长势这么良好的葫芦，种葫芦的人感觉如何？哪句话表达了对葫芦的喜爱？ 课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。画出相关词语 指导有感情朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。 2.学习课文第4自然段。 （1）看来同学们也很喜爱这样可爱的小葫芦呢！可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？ （读课文第4段，找一找)预设：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （2）比较发现，感受表达的生动。出示句子： 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦变黄了，一个一个都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 老师这里有一组句子，请同学们对比着读一读。（生读）读完后，你觉得哪一句的表达更好呢？预设：第三句更好。师：找一找关键的词语。 “慢慢地、一个一个 ”说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。写出了葫芦的变化。所以朗读时要把节奏放慢，声音放轻些。全班齐读这一句。 过渡：看到这么可爱的小葫芦变黄了落下，你的感受是怎么样的呢？ 预设：好好的小葫芦都落了，心里很难受，实在是太可惜了！ （3）交流：小葫芦为什么都落了？ 预设：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。同学们还记得蚜虫是什么吗？在一年级的课文《棉花姑娘》中我们曾经遇到过，让我们再来复习一下吧。 师读蚜虫介绍，正因如此，蚜虫变多之后，叶子被虫蛀，无法输送营养给小葫芦，小葫芦慢慢变黄了，最后才都落了。 （4）原来小葫芦是这么落下来的，课文中有两幅插图给我们揭示了这一结局，我们一起来比一比，总结一下它们的不同。预设： ①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 ②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子枯黄的，有的叶子有小孔。 ③葫芦所在的位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 （5）课堂小结：本节课我们了解了故事是由一个人种葫芦开始的。下节课我们继续学习，看看为什么种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到？ 四、巩固基础，规范书写 1．最后，我们一起来学一学课文中要书写的生字吧。棵、谢、次。 2.学生看范字，归纳生字的结构特点。“棵、次”为左右结构，“谢”为左中右结构。 3.指导书写。“棵”，左窄右宽，左高右低；“果”字的撇捺要舒展。 “谢”，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部件大致等宽。 “次”，左窄右宽，捺画要写得舒展。 4．学生在课本上描红、练写。展示学生写的字，讲评。5.反馈交流。 五、总结归纳，布置作业 1.课后作业。（1）将本课教的田字格里的生字在本子上写1行。 （2）熟练朗读课文《我要的是葫芦》。 | 
苏ICP备17028899号-2