小6班森林日课程：幼见花开
一、课程起源：
春天到了，幼儿园里树木和花草长出了嫩绿的叶子，迎春花开出了黄色的花朵，很像小喇叭。散步活动中，孩子们对树枝上、草从中的花朵产生了浓厚的兴趣，香香突然拿了一个花瓣跑过来说：“老师你看，美丽的花瓣，这是我在地上捡到的”。又又也凑过来说：“好漂亮的粉色花瓣呀，我也要去捡”说着两位小女生捡起了花瓣，紫色的、黄色的、粉色的……各种各样的花瓣，她们闻着花香，其他小朋友也被吸引过来了，越来越多的小朋友参与到了捡花瓣的小队里，她们说说笑笑，谈论着自己手里是什么花的花瓣，有什么味道，颜色又是什么……基于孩子们的兴趣。就这样，我们和孩子们生成了围绕春天的花朵开展的微课程——《幼见花开》。
二、课程目标：
1、喜欢观察春天漂亮的花朵，产生爱护它们的情感。
2、活动中能够大胆想象，用自己喜欢的方式表现春天的花。
3、能愉快、积极地参与各种活动。
三、课程网络图：
四、课程实施：
一、 寻花---花朵大调查
《指南》中提出：要支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系，分享发现。
活动前，我们想了解孩子对春天的花相关经验，设计了调查表，请家长和孩子带着调查表一起去到户外来一场寻花之旅，带到幼儿园里来和身边的好朋友一起分享，我们也开展了学习活动：社会《花儿真美丽》
孩子们沉浸在花的海洋里，分享着他们发现的花的样子，观察到的花的颜色...
二、 探花--实地观察
爸爸妈妈的帮助让孩子们顺利地完成了调查表，在经过自己的分享以及倾听其他小朋友的分享之后，宝贝们对春天的花朵也有了初步的认识。为了让孩子们更加深入了解春天的花朵，于是我们决定一起去幼儿园里找一找，亲眼观察一下花朵的特征，和花朵进行一次近距离的亲密接触。
“老师你看，我们在轮胎区发现了漂亮的樱花树！！！”
“自然角的小花也好漂亮！有紫色的、红色的、还有黄色的！”
“教室旁边也有一棵粉色的树，老师，你帮我拍个照发给妈妈看看吧，她最喜欢粉色了...”
宝贝们摸一摸，看一看，问一问，体会大自然的神奇、美好，以轻松愉快的心情体验着、感知着...
三、 识花--花的秘密知多少
1、花儿的颜色
在和花朵进行一次近距离的亲密接触后，孩子们开心地回到教室，叽叽喳喳地开始了她们的讨论。开心说：“老师，刚才我们在幼儿园里看到了好多好多的花朵啊，有紫色的，白色的还有黄色的...”“除了这些颜色，我还在书上看到过像彩虹一样的花朵呢！”一一骄傲地说道。“彩虹色的花？那是一朵什么样的花呀？”这时，祺祺提出了他的疑问，为了帮他解答这个困惑。于是，我们决定去书里找找答案，就这样，我们开展了第二个集体学习活动：语言：绘本《彩虹色的花》。
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2、花朵的种类
在分享、交流的过程中，又有孩子提出“花朵也有种类吗？”“当然有啊！衣服也有种类，动物也有种类，花朵当然也有种类。”轩轩回答道。“那么花朵可以怎么分分类呢？”
宸宸说：“可以按花朵的颜色。”
尧尧说：“可以把长在树上的放在一起，长得低的放在一起。”等等。
在孩子们进行一番商讨以后，我们决定根据颜色对花朵分分类，将不同颜色的花种在相应颜色的花坛里，如：粉色的花坛种桃花和杏花，黄色的花坛种油菜花和迎春花等。于是我们开展了第三次集体教学活动：科学《春天的花》，根据
颜色对春天的花朵进行分类。
四、 留花--妙笔生花初尝试
“老师，花能活多久呢？它们会死吗？”在了解了春天的花朵以后，香香突然问我，“花儿会一直留在春天的吗？我想把它留下来。”“我们可以把花拍下来，变成照片，这样就可以天天看到啦！”这时，轩轩提出了他的想法。“还可以把花画下来，装饰我们的教室。”嘟嘟也迫不及待地说出了他的好办法。于是，我们开展了美术活动：手指点画《花儿朵朵开》、纸团印画《好看的风信子》以及撕贴画《漂亮的迎春花》，尝试了各种方式来表现春天的花，有的在画纸上画，有的用撕贴的方式表现，还有的用手指点画的方式表现春天美丽的花朵。
五、 品花--花的味道我知道
“小朋友们，花儿除了观赏和为我们带来美丽的风景以外，还有其他的用
途嘛？”在一次晨谈活动中，沈老师这样问道。“老师，在家里，我看到妈妈用花来泡过茶。”“我还吃过鲜花做的饼，甜甜的，可好吃了。”....孩子们七嘴八舌的分享着自己吃过的用鲜花制成的食物，为了帮助孩子们更好地感受花朵的味道，我们带来了菊花和玫瑰花，给孩子们摸一摸，闻一闻，泡一泡，尝一尝，利用多种感官开展了教学活动：健康《泡花茶》。
六、 区域里的花朵
为了让孩子们能对春天的花朵有更深刻的认识，我们将它融入到区域活动中 ：
（1）建构区：《美丽的花园》搭一搭我心中的美丽花园。
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（2）美工区：《花儿朵朵开》做一做我喜欢的花朵
（3）阅读区：《花婆婆》、《彩虹色的花》
课程评价
1、活动自发生成：
本次活动内容是由孩子们通过户外游戏活动中遇到的疑问而产生的课程，抓住孩子们的兴趣点，对课程进行深入，而教师则作为幼儿活动中的支持者，观察者引导孩子们深入探究。
2、幼儿自主探究：
幼儿的自主游戏它不是一种固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。自主游戏强调教师要信任幼儿，更多放手让幼儿自由选择，自主的把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。从孩子的亲自体验出发进行研究，对研究过程中出现的问题，教师通过创设宽松愉悦的游戏氛围，让幼儿自主讨论，用所学的知识和习得的经验，解决了一个一个问题，就正是在这种过程中，幼儿的个性、能力，团队合作，同伴交流，完成任务的意识等等都有了发展，逐步对春天的花朵更了解，也让课程更加有趣味性，孩子们的兴趣愈发浓厚。
3、提升幼儿探究能力和合作解决问题的能力：
在活动中也是对孩子之间的合作、观察、辨析的一种考验，对孩子们的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高，当孩子在活动中遇到问题时，教师是引导幼儿运用思考、观察、讨论、动手操作、记录等方式发现问题、分析问题、解决问题，并运用与实践中。
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