做孩子最好的玩伴——《幼儿园保教质量评估指南》案例分享
思践并行 共研指南
——《幼儿园保教质量评估指南》案例分享
宜兴市东氿幼儿园 中五班
对应指标 | B8师幼互动： 29、善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。 31、理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。 |
案例再现 （图加文） | 孩子在幼儿园中，学习都以游戏为主，所以一日生活中大部分时间都是在游戏，如户外游戏、区域游戏等，根据他们的身心发展，他们可以在游戏中充分获得相应的知识及技能。那游戏的材料、玩法对于孩子汲取知识就尤为重要，在充分尊重幼儿的同时因以幼儿为主，孩子的游戏应该是孩子来制定，教师应成为孩子游戏的支持者、合作者和引导者，不可过多干预、乃至直接决定孩子的游戏。例如在一次的区域活动中，我们为孩子提供了许多包水果的泡沫网纸，一开始我们设想孩子可以将这些泡沫网纸用来做我们区域中生鲜超市中的冰块或垫子，孩子们在游戏时拿到这个材料后，却发挥了自己的想象，他们利用这些泡沫网纸做蔬菜、水果的包装，让顾客买完菜后包装保护住这些蔬菜和水果，由此可见孩子的想法是独特的，教师应该放手让他们自己去做、去玩。以此机会，我们抓住了孩子对于这些游戏材料的兴趣，开启了一次有意义的活动，讨论班级中常见物品有何一物多玩的方法，孩子们在讨论中都能够积极参与，大胆抒发自己的想法并且每个人的想法都十分有新意，例如表演区的草裙，不仅可以当做穿在身上的裙子，孩子们还发挥想象认为它和印第安人的头饰有些相似之处，所以可以将草裙套在头上模仿印第安人……还有许许多多的玩法，都是孩子们自己讨论出来的，同时也增加了孩子在区角中更多地思考和探索，在之后的区域游戏中，孩子们也能主动思考有哪些物品是可以一物多玩的。
每个孩子都是不一样的，性格不同，接触到的人不同，所处的环境不同，这都是影响孩子身心发展的因素，所以教师对每位孩子因材施教是格外重要的，这就要求我们要充分观察每位孩子，了解他们、剖析他们。就像我们班的周嘉祺小朋友，他在班上虽然是一个调皮的孩子，但通过我对他的观察，他平常在教学活动时都非常认真，老师提出的问题他都能积极回答并且口若悬河、滔滔不绝，但他的注意力集中时间不长，不一会儿就会开始和旁边的小朋友聊天，所以针对周嘉祺小朋友，我们应利用多种方式调动他的注意力，如在教学活动中用高低起伏的语调、或利用故事情节，让他沉浸在活动中，并且充分给予他说的机会，并且要告诉他，说的时候不能啰嗦，想好了再说，这样对于他来说，能有更高的提升。又比如我们班的朵朵小朋友，她是一个性格内向的小朋友，在周嘉祺小朋友最感兴趣的语言课上，朵朵总是一言不发，对这些生动有趣的故事反应平平，不感兴趣，但在每次制作手工黏土作品或者绘画时，朵朵总能积极发言，用自己的巧手制作出让我们十分惊喜的美术作品，可见朵朵对于艺术领域的发展是遥遥领先的，于是我们利用他最感兴趣的艺术，将美术、手工贯穿在了每个领域，让朵朵慢慢地对其他领域都感兴趣，现在的朵朵已经是一个各方面全面发展的孩子了。
通过这次以《评估指南》为核心分享的案例更让我们在今后的保育教育中有了前进的方向，具体可做到以下几点： 1、关注过程，学会给予支持。教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。 2、学会观察，支持孩子的成长。指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。 3、尊重个体差异，科学评价。科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的探索，尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标，同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。
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