宜兴教育云

什么是教育资源地图？如何绘制幼儿园教育资源地图？如何将教育资源转化成幼儿经验？带着这三个问题，我园积极组织老师研讨，交流，希望通过活动，提升教师的理念，更新教育观念，更好的服务于孩子和家长。下面请各位老师积极发言：

宗超君：结合幼儿园课程，需要周边很多资源整合起来，为幼儿教育服务，首先要对园内资源进行地毯式调查，如院内大操场前的小树林，小菜园，沙池等，其次，从园外资源看，对面是我们杨巷的文化馆 ，南面是乡村田园，北面是医院等，周围三公里内，有银行，超市，菜场，车站等，有了众多资源，可以结合我园课题，开展本土资源与美术结合的活动，发展幼儿动手动脑的综合能力。

陈艳：1、是教师对幼儿园周边可以利用的资源进行调查后绘制出的，是对可以利用的自然资源、社会资源、配套的物资资源或数字资源进行了标记的地图；以幼儿园为中心，在方圆2—3公里范围内，一切有可能为幼儿园课程服务的自然资源、社会资源以及配套物资、数字资源都可以纳入课程资源，教师将有利于幼儿发展的资源整合在一起，制成幼儿园课程资源地图；2、一方面是一张地图，在地图上以幼儿园为中心，展开各类资源的调查和收集，另一方面，地图上调查和标注的资源类别有：自然资源（植物、养殖、农作物、文化基地、厂企等）、人力资源（历史名人、明星家长、特殊人群等）、配套物资资源（图片、玩具、游戏材料、废旧物品等）、数字资源（动漫、课件、音响、视频），地图与这些资源类别标注的结合就成了“课程资源地图”；3、许多资源收集并不难，难就难在怎样将资源发挥出教育价值，在被幼儿使用的过程中引发幼儿的学习与发展，因此，要依据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，分析这些资源中可以蕴含幼儿哪些领域的学习与发展，只有在与幼儿相互作用的过程中，其价值才能得到体现。

周苏娟：“教育资源地图”是教师对幼儿园周边可以利用的资源进行调查后绘制出的，是对可以利用的自然资源、社会资源、配套的物质资源或数字资源等进行了标记的地图。

以幼儿园为中心，周边范围为幼儿园课程服务的自然资源、社会资源以及配套的物质、数字资源都可以纳入教育资源。一方面，教师能便捷地从资源地图中提取适宜的资源开展相关课程;另一方面，幼儿利用这些资源、深度学习、自主探索，既满足了自身的兴趣需求，也获得了更多的学习机会。

欧玲：教育资源地图为幼儿园课程服务，是为了满足幼儿多样化发展以及幼儿园个性化发展的需求而绘制。每个幼儿园的幼儿都有其特点和个性需求，每个幼儿园的教师也有其独特的教育理念。课程资源要便于幼儿园日常随时随地利用，最好不用借助交通工具，以徒步就能抵达为佳。基于以上原则，在绘制我园课程资源地图时，我们以幼儿园为中心，以方圆两公里为半径，在地图上确定了课程资源地图的大致范围。画出范围后，我们在这张地图上标识了适合开展课程的资源。在绘制课程资源地图之前，我们先对划定范围内的资源进行了摸排与调查，然后把调查到的所有资源罗列出来，基于幼儿的视角，从主题开展需要、社会实践需要、园本节日需要、班本微课程实施需要出发，对课程资源进行审议，最后从众多资源中挑选出适宜幼儿多样化和幼儿园个性化发展的课程资源 在地图上进行标识。这样，专属干我园的课程资源地图就形成了。

幼儿园附近资源丰富、繁多。教师要基于儿童立场，把地图上所有贴近幼儿生活、有教育价值的资源--列举出来，并合理地归纳和梳理这些资源，将适宜的资源纳入我园课程，更好地为课程建设服务。

朱梅香：1、以幼儿园为中心拓展开的地图，标注类别，必要链接等，方便幼儿获得经验，方便教师提取资源和利用资源；2、以幼儿的真实生活来转化，不要以自己的预设代替幼儿经验，从幼儿感兴趣的问题上出发。

卢菊总结：经过大家的交流分享，都知道了如何根据我园地方特色，收集合适的周边资源，老师加以整理取舍，合理的选择，更好的为幼儿课程实施做好铺垫，满足幼儿发展需要，体验各类资源的价值。