宜兴教育云

持续了两周的“同课异构”活动，也随着“同题异构”教学活动的结束，而告一段落，留给了我很多的思索。这次的“同课异构”活动是针对青年教师展开。教研组根据上半年研训意见围绕数学领域开展的，制定了小班《关于图形》，中班《5以内的相邻数》，大班《找规律》，各组根据自身的情况选择不同的方法、手段，进行不同的设计、处理。“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，发现平时教学中的而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决， 但拿出来大家起研讨后，可以明确。正如苏霍姆林斯基所言： “任何教师都不可能是一切优点的全面体现者，每个人都有别人所不具备的长处”，领域里比别人更突出、更完善的表现，在合作中得到了充分的利用，可以有怎样不同的表达方式，同时还因为有对比，容易看出当中的差异，吸取到最优的教学方法或技巧的选择。

对于执教者来说，这是一个限时完成任务，固定时间的上课，可以看出执教者对本学科了解和个人教学智慧的积累，是提高自身能力的一个展示平台，同样能因为有对比，看出自己与别人的差异，从而取长补短促提高。这次学习交流的机会，增强了团队合作意识和同伴互助精神。

1、同课异构”赛课活动，促进科研工作的开展。

在活动中，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了幼儿在课堂教学中的主题地位，幼儿积极主动参与学习，提高了课堂充满生命活力，从而产生指导性的意见。活动后，及时组织老师们进行教学活动设计和组织的说课、议课，由执教老师说说她这节课的设计理念和教学方法、目标定位等，总结一下活动后的不足，再由听课老师议课，在这样的研讨氛围中促进教师教学水平的提高。

2、无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。

作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的进射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，还看到了差距，为今后上课作了有力的铺垫。