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基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，应树立以生为本的教学理念，突出以学生已有知识经验为基础，通过丰富的探究性活动，促进知识的形成、能力的提升、思维的发展、经验的积累。课堂教学设计应遵循以下原则：

（1）学习主体的“自主性”。基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，遵循以生为本的设计理念，教学中要明晰学生已有知识经验，创设激发学生学习兴趣的问题情境，激发学生探究学习的欲望。明确探究目标，分解探究步骤，指引学生探究方向，使学生在愉悦的氛围中自主地学习知识,活跃思维,努力进取。

（2）学习体验的“过程性”。基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，强调探究学习的教育价值，注重探究的过程，学生探究活动的体验比探究的结果更重要。动态化设计探究过程，从已有经验出发，遵循学生思维发展规律，把握思维的发展点，实践的创新点，让学生用适合自己的方式感知、判断、操作、归纳与提升。

（3）学习形式的“实践性”。基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，注重让学生通过实际参与活动，亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新，以丰富学生感官操作，积累感性思维活动经验。实践并不等于操作，而应包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程。学生的思考交流、动手实践、分析归纳都是实践。

（4）学习方式的“合作性”。基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，十分关注学生的合作学习。合作学习不仅是一种学习方式，更是教学要达到的一个重要目标，学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。合作学习以同桌合作、小组合作为主，强调全体参与，以学生自主能动学习为主，采用先个人学习理解，后小组交流讨论的形式。合作学习降低了教师对学生探究学习过程的干预和控制，让探究过程更自然、真实。 

    （5）学习设计的“开放性”。基于数学基本活动经验的探究性学习的数学课堂，学习目标的制定以学生已有知识经验为基础，不受限于教材；学习的目标非一致性的，追求的是不同的层次的学生能在各自的起点上获得最优发展；学习的空间可以走出教室、走出学校，或是走进网络的虚拟世界；学习方法是以自主探究、实践体验、问题讨论多种方法进行。在学生已有知识经验基础上，通过开放的探究活动，帮助学生形成主动探求知识的意识，获得良好的情感体验，积累探究学习的思维经验。