小锣一敲唱开场，今朝唱点啥名堂？
有这样一群人，推着装载着梨膏糖的小车，每天从城东走到城西，从城南走到城北……走街串巷中，他们将独具风味的马路说唱，带到这浸润着古老气息的城市的每一个角落。
这种说唱形式，被称作“小热昏”。
“大V”是新浪、知乎等微博平台上获得个人认证，拥有众多粉丝的用户。他们围绕时事、娱乐等领域发表见解，是舆论的引领者、传递者。
在没有网络的时代，运用说唱的形式针砭时弊，发表见解社论的小热昏传人们，是那个时代独具特色的“时事大V”。
【设计者的话】
《纲要指出》综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。
传统之美，浸润人心，优秀的传统文化正在融入时代与生活。微课程研究组围绕“小热昏”这一地域非遗课程资源，紧抓“梨膏糖制作”和“中国传统说唱文化”这两个研究立足点，展开系列综合实践活动。
【活动背景】
《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程内容具有连续性
非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。为了使学生能切实感受宜兴历史文化的深厚积淀和优秀传统文化的独特魅力，从实践中领略大国工匠精神，同时也为非遗在年轻一代中绽放新活力提供平台与渠道。宜兴市官林实验小学特开展此次梨膏糖里的“时事大V”——非遗小热昏综合实践活动。
【资源介绍】
官林镇前城村王再良、徐顺珍夫妻传承保护这一项目，活跃在村头广场、街头菜场，利用一席空地，摆上一张小桌，罩上台围，即代表舞台。随后打竹板、敲小锣闹场，人群集聚后开始表演说评书、唱经典，贯通古今、内容丰富多彩。
说唱完毕后，便卖梨膏糖，群众按需购买，方便实惠。
王再良永远记得师傅张志荣说过：你始终只能卖这包梨膏糖。言下之意是让王再良要守住初心保留传统。只要他们的小锣一开场，四邻八乡的知音们都赶来捧场，有很多老人听了他们的演唱都会感慨，这就是他们记忆里的“小热昏”啊！
【学情分析】
六年级的学生已经具备一定的综合实践活动方面的能力，包括观察能力、探究能力等。但是，学生对于家乡的非遗文化涉猎不多，因此，在实施微课程的过程中，需要重点培养学生发现问题并解决问题的能力。在开展活动时，教师可以作为引领者，参与者，在每个活动前有意识地渗透开展活动的方法。
【活动目标】
价值体认:关注优秀传统文化，在活动中了解非物质文化遗产“小热昏”，以及其中蕴含的中国传统说唱文化，加深对祖国、对优秀传统文化和家乡的认同感，培养主人翁意识。
责任担当:围绕活动主题，了解小热昏相关知识、现象并提出问题，将问题转化为课题。培养发现问题、分析问题、提出规范研究课题的能力。并在活动过程中感受传统文化的魅力，主动承担起传承中国优秀文化的责任。
问题解决:了解小热昏起源、流变、唱词以及梨膏糖制作相关知识，培养提出问题、发现问题和解决问题的能力，初学用唱词表达观点。
创意物化：制作梨膏糖，学唱小热昏，并进行进一步美化设计。
【活动重难点】
重点：围绕“小热昏”的活动主题发散思维，发现问题，小组合作完成活动任务。
难点：通过小组合作、交流讨论，初步掌握整理问题、判断问题、提炼子课题的方法。
【活动过程】
一、初识小热昏、成立研究小组
“卖药糖哎,谁还买我的药糖哎！买地买,捎地捎,卖糖的又来了,吃了嘛的味儿呀,有了嘛的味儿呀。止酸水儿呀,打饱嗝，吃了我的药糖都管事儿。”
药糖者，又名梨膏糖，南北均有之。奇者，非在糖，而在货糖之技。
官林实验小学六年级的同学们围绕“小热昏”，积极讨论，纷纷提出自己感兴趣的问题：
什么是“小热昏”？它起源于什么？经历了怎样的流变？
“小热昏”这个名字是什么意思？
“小热昏”该怎么唱？
梨膏糖该怎么制作？
……
确定主题以后，同学们自由组队，成立了四个小课题研究小组：
2、研究小热昏，探寻非遗文化
（一）风趣幽默的小热昏
《综合实践活动指导纲要》指出：要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组和提升。
在调查研究阶段，学生综合运用语文、音乐、信息科技等学科知识，通过去官林村史馆实地考察、采访官林本地小热昏传人王再良先生、网络收集资料等方法，调查小热昏起源和流变、门派、唱词等一系列知识
研究小组的同学们收集了大量唱词，并进行比对分析，总结出唱词的4大特征，尝试写一写反应自己生活的唱词。
结合现阶段疫情防控形式，在王再良先生的帮助下，改编普通话版《守得官林万家灯火明》。
六3班的储佳禾、王登峰两位锡剧小演员还自己排练、试唱了这一曲生动的疫情宣传歌呢！一起来听听吧！
（2）清热甘甜的梨膏糖
迎着微凉的秋风，唱着风趣幽默的小热昏，又怎能少了那一杯清热甘甜的秋梨膏？
2022年颁布的《义务教育劳动课程标准》课程内容板块的活动建议指出：传统工艺制作任务群的学习可以与非物质文化遗产的保护与传承、工匠精神的弘扬结合起来，邀请当地的非物质文化遗产传承人进校园，开展劳动实践指导。
研究小组的同学们根据课标要求，开展了一系列学做梨膏糖的实践活动。
六1班的王旭晨同学在王再
六1班刘熠航同学也不甘示弱，一杯杯亲手制作的秋梨膏，为同学们消去秋天的燥热。
除了在药糖制作上创新形式，梨膏糖的形状也可以千奇百怪哦！瞧，这是六1班高思涵同学制作的“梨膏棒棒糖”，含在嘴里，甜到心里。
酒香也怕巷子深，好的梨膏糖也需要好的包装，才能进一步吸引客人。被秋天第一块梨膏糖从嘴里甜到心里的同学们拿起水彩笔、蜡笔，为好看又好吃的梨膏糖设计独特的包装。
（三）内涵丰富的中国说唱
《综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动的内容选择具有连续性，教师应基于学生可持续发展的要求，促使活动主题纵深发展，不断丰富活动内容，扩展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。
小热昏是中国传统说唱文化中的重要一支，但在历史长河中，类似小热昏的民俗、时事说唱还有很多：莲花落、天津快板、船家婚礼唱词……经历了收集、研究唱词后的同学们已经燃起对中国传统说唱的兴趣，他们纷纷研究起这说唱界的“三百六十行”,评一评哪行出状元。
三、交流小热昏，反思活动经历
为期3周的活动终于缓缓落下序幕，同学们仍然意犹未尽，他们把活动经历、感受记录下来。稚嫩的文字中透着对活动的回忆、对非遗小热昏的认可，对同学们的赞美或建议……字里行间洋溢着真情实感，读来令人动容。
【活动反思】
“小热昏”是宜兴地域优秀传统文化的重要组成部分。对学生来说，选择小热昏作为活动主题进行研究，亲身领略、感受中国传统文化的魅力，在活动过程中加深对祖国、对优秀传统文化和家乡的认同感；同时亲自动手制作梨膏糖，锻炼制作能力、小组合作能力，促进学生综合素质的全面发展。根据活动后学生的感受来看，该活动目标达成度较好。
因为受时代性限制，本活动仍有很大的拓展空间：选择研究内容小课题的时候，指导教师和学生忽略了梨膏糖的药用价值。在被提示后，又诞生出“药糖-传统简单中医药食品-药餐-食补和药补的优缺点探究”这一研究思路。在下一阶段的学习和探究过程中，我们会继续探究，继续研究“小热昏”这一活动主题，促使探究活动向纵深发展，将研究真正落到实处。
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