近日，江苏省教育厅公布了2023年省基础教育内涵建设项目名单，宜兴市官林实验小学申报的《文化记忆：乡村小学综合育人实践行动》成功入选江苏省义务教育课程与教学改革项目。
项目基础
1.悦纳育人项目助深化
百十年老校，薪火相传。恪守“敦品励学”校训，重塑“成林教育”品牌观念，弘扬“成其所是，向冠而林”校园精神，遵“知止而行”校风、“适性而教”教风、“自然而学”学风，系统推进教育综合改革，加快高水平师资队伍建设，落实立德树人根本任务，抢机遇促发展，强优势补短板，抓内涵提质量，开创学校高品质教育的优良局面。校内建有林心平烈士陵园，林心平、史砚芬烈士纪念馆，唐敖庆、史绍熙院士纪念馆，“一园两馆”是全校师生的精神。学校以“悦纳育人”理念为基准， 架构悦纳课程，探索悦纳育人课堂的转型，坚守“敦品励学”、校本核心价值追求，形成“幸福悦纳”的团队文化，学校育人质量的整体显著提升，学生发展呈现个性化、多元化。以悦纳德育融合共生为例，现已初步完成德育体系的整体构建。通过将价值观、优秀传统文化等创造性地转化落实，形成了“一带一路”视域下的传统文化课程建设，学校德育“灵魂更彰显”“根基更扎实”“体系更规范”。
2.悦动课堂建设构自觉
学校的“悦纳课程 ”及其“悦动课堂”三互、三境、三动样态，是“核心技术”也是学校办学的基本底蕴和根本保证。通过对学校原有课程的改良、补白和整合三种方式，在课程品质提质上快速实现了由“点”到“面”的突破。目前正在从课程融入转向课堂改造，第一阵地在课堂，即“悦动课堂”建设。悦动课堂项目的推进首在架构和运作，教育集团坚持贯之“联动、互补、协调和尊重”
的共建原则，通过组织架构厘清校际关系，明确责任与分工，形成了同频共振、共荣共美的好课堂建设共生格局。
3.四有好教师团队筑核心
不论是无形的文化生成，还是有形的课程推动，教师发展始终立于 “术” “道” 的核心。学校以课程为抓手，以种子教师、轮岗教师和集团导师为骨干， 以各校区优质教育资源为依托，聚拢了一批想发展、能发展的教师群体。以“悦纳育人”为中心，建立教师素养发展评价模型，导师引领，核心推动，360度大师训，奏响摸、爬、滚、打升格四部曲。摸：素养检阅，摸底教师素养新起点。爬：专家授课，攀爬教师素养新高度。滚：分级培训，滚动轮训助素养提升。打：综合实战，学科素养赛场见真功。呈现“一人能力提升—— 团队集体共享——学校全面开放——集团整体发展”的滚雪球式辐射影响。
主题内涵
《文化记忆：乡村小学综合育人实践行动》以振兴百十年老校，振兴乡村教育为旨归，以立德树人为根本任务，创生续写千年乡土语境和百十年学校文化记忆，通过“文化场境创构、课程融合融通、课堂变革成就、实践活动淬炼、育人生态重构”等育人方式的变革行动，在培养学生对学校文化精神的理解、认同，进而形成“不忘本来、面向未来”奋力践行的时代品性，以德智体美劳全面发展的全人姿态自信立于时代之林的同时，将乡村百十年老校真正办成富有特色的典型的新时代育人样板。
建设内容
项目以“文化滋养、课程建构、课堂变革、实践淬炼、专业发展、生态优化”为“文化育人”六大行动。
（1）文化滋养：全景式文化场境唤醒记忆
以提供优秀文化浸润为旨趣，优化校园育人环境，彰显办学主张，充分激活文化的力量，在师生的价值观、思维方式和行为方式中充分体现学校的核心文化。聚合融通，促进课程统整和特色项目的融通，系统架构 “一园二馆三院”品牌场域环境，以“文化场”的力量催生内需，发挥以文化人，以文育人功能。
（2）课程建构：统整式课程体系促进融合
课程是体现教育理念，塑造人才的重要载体之一，是文化记忆传播的媒介。本文化特色课程体系充分尊重国家基础课程，以课程标准为规范，以校本课程（重特色）和活动课程（重体验）为“两翼”，三者相互促进，优化发展，让官小学子在“悦动好课堂”学习活动中、在对外交流合作交流中，共同建构指向“学科育人、跨界融合、文化涵养、生态重构”的“文化育人”文化课程体系。
(三)课堂变革：融合式教学转型夯实育人
课堂是学生成长的基地和起点。学校总结前期课堂建设成果，围绕新课程理念和新课标精神，开展立足区域好课堂建设的校本化“悦动课堂”实践行动，将悦纳课程内容在课堂上具体化，积极推动学科育人。通过建设重心下移、开放互动、结构关联的新型课堂，帮助学生形成会倾听、善表达、乐合作、能实践的学习新常规；提升资源捕捉、质疑反思、挑战问题的新能力；培养有理有据、类比生成、灵活创造的新思维；积极把握、主动选择、悦纳分享的新态度。在提升学生学科素养的同时，能真正激发学生对学科本身内在的兴趣和自主探索的力量 。
（四）实践淬炼：经验式体验活动助力成长
依托“凌霞少年宫”和“冠林研习园”，进行儿童校园生活的统整，每项活动都围绕“育人价值”“内容选择”“活动方法”“活动组织”“活动评价”进行设计，注重每项活动的系统融合，并主动将各项内容的设计渗透到日常生活中，体现育人的全息渗透。
（五）专业发展：协同式共同体凝聚合力
学校以项目驱动，不断丰富团队文化内涵，积淀团队内涵气质，着力建设“敦品励学”四有好教师团队，通过专题研训、打造课例、视界开拓、标准解读、学科沙龙等形式，锤炼课堂研究，助力教师成长。
（六）生态优化：一体化协同共育创新空间
“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。家庭、学校、社会承担着立德树人的共同责任。三位一体育人协同机制的建构是学校育人方式变革，唤醒文化记忆，培育文化自信，形成身份认同的重要途径。通过搭建校内校外、线上线下、地域共享等多样化文化交互平台，积极拓展新时代育人实践空间，大力促进育人方式转型和创生。
预期成果
1.形成一种乡村振兴之下文化建设方案。通过本项目建设，构建学校“文化立校” 特色，让“文化力”成为学校发展的“软实力”，让“学校文化”成为社会经济发展的“软实力”，强城镇和乡村的文化核心竞争力，实现乡村振兴。
2.探索一条利用地域文化优势，实现立德树人的路径。利用地域文化开发地方课程， 通过“学科育人、跨界融合、文化涵养、实践淬炼”等路径，拓宽实践育人渠道，落实立德树人的根本任务。
3.构建一种立体化的综合育人模型。在全域联动基础上，构建“文化统领——课程建设——教学变革——活动体验”的综合育人方式，推进学校五育并举，实现深度融合育人。
4.形成一种基于学校内涵建设的辐射影响。以学校内涵建设为基准，在重振百十年乡村学校辉煌的基础上，发挥学区中心校作用，带动一批学校，逐步构建促进学生全面发展的区域学校共同体，促进教育区域高位均衡发展和高质量提升。
项目主持人
校长 顾雪飞
该同志热爱党的教育事业，扎根乡村，有管理农村边远学校经历，提出“边远不边缘”的奋斗目标，创造了边远学校“教师专业井喷式发展”的佳绩。历任学校成为“微型教师发展中心”。爱党爱国，为人正直，作风优良，廉政勤政，敢于创新，是同仁心目中的果敢破冰者，是教师心目中敬佩的首席。
管理理念先进，基于现状提出“幸福悦纳”育人理念，提倡悦纳学生、自己、同事、事业。践行五育并举，五育并举在官小落地生根，书法、羽足、围棋、珠心算、锡剧等多领域均有不俗表现。培养“知书达礼 身心两健”的学生，提出“成其所是，冠以成林”的校园精神。“非遗课程 非凡官小”成果展示在江苏省基础教育展示会展出。2022年该同志主持的项目入选“江苏省基础教育职业教育对外合作交流重点项目”。破解教育内卷问题，学校策划的“零书面作业 涨生活绩点”劳动作业广受家长好评。
该同志被评为评为江苏省学科优秀青年教师、无锡市学科道德与法治学科带头人、江苏省第二期创新卓越计划校长 、无锡市“精品名师，2023年荣获无锡市“五一”劳动奖章。
副校长 王燕涛
王燕涛，江苏省特级教师。24载扎根乡土，言为士则，行为师范。她牢记为党育人、为国育才使命，在学校管理、课程建设、学科教学、教育科研、班级育人、家校共育、边远支教等各个方面进行积极探索，创新教学思维，打造样板课程，扶携青年教师。
她主张“进阶式”数学课堂，曾在省、市级小学数学优秀课评比、基本功大赛中荣获一等奖，并受邀参加全国小学数学优秀课观摩交流活动，主持省第十三期中小学教学研究课题，参与两项省规划重点课题，是农村小学教学改革得力的火炬手
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