我所带的四年级一班有个学生小王，个子很高，长得很壮实。他第一眼给我的感觉就是比较的老实，但是眼神无光，看上去，用通俗的话讲，就是不太聪明的样子，当时我只知道我们班有个学生可能智力存在问题，所以在听到他报名字的时候留心地观察了一下。第一天上课时，我发现他很安静，独自坐在位置上，默默地跟着老师上课，老师让拿什么就拿什么，会读会写的跟着读跟着写，但大部分时间是跟不上上课的节奏。下课的时候，也基本上不主动和其它同学交流，好在别的同学也没有表现出对他的特别看待。虽说他被认定为随班就读的学生，但学习习惯却好过一些智力正常的同学。他会认真听讲，知道要写作业，能按时交作业，懂礼貌，会主动向老师问好，会帮助其它同学，如此种种，在我看来，他是一个可以拯救的学生，他还是有一颗想要学习的心。
针对他的问题，我简单的分享一些我平时的做法。
学习方面：
在课上，我有意识地把好学生和他分在一个学习小组， 并且加强了小组讨论。在讨论时，要求他注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言。课堂中，我也会设计符合他认知特点的问题，邀请他回答，回答后会对他进行表扬。在不断地勇敢尝试和表扬和肯定中，越来越多的同学也愿意帮助他，他自己也增加了一些自信。
课后，我从基本的字词开始进行一对一的辅导，给他定下每日默写小目标，帮助他在考试中尽量取得分数。经过努力，他在上学期期中考试时，语文成绩甚至只比最差的正常学生低两分，期末成绩也算是融合教育学生中能入眼的。
校内其它方面：我会定期和他接触，谈心，询问最近学习中的困惑，帮助他多开口说话，但是收效甚微，今后还需要优化策略。
在安排班级工作时，我也给他安排了任务，让他有集体的归属感，他也能很好的完成。同样，在学生表彰方面，我经常拿他做榜样，教育学生学习他的礼貌，学习他的习惯，让他认识到自己也是有很多优点的。
除此之外，我还积极和学生家长取得联系。苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”她的家长起初对他寄予的希望太高， 但教育上又不得要领， 时常因孩子成绩不理想而向他发脾气。他的妈妈经常通过微信和我聊天，说看到小王写的字不好看就擦掉让他重写，看到他的作业有空的地方就会逼着他写上，辅导不好生起气来就会撕作业本，会打孩子。但是在发完脾气后又感到心疼，感到对不起孩子。作为一个孩子的母亲，我非常能够理解小王妈妈的想法和处境，谁都想望子成龙、望女成凤，她妈妈也说，看到人家拿奖状，她也很羡慕。我时常开导她，欲速则不达，要根据小王的状况引导他，对他有进步的地方多夸一夸，尽量控制自己的脾气，要相信孩子发展的可能。同时和他妈妈明确，小王是有很多优点的，我很喜欢这个孩子，也相信他会越来越好。经过劝说，他妈妈也愿意去控制自己的脾气，多给点耐心。为人父母，哪个不爱自己的孩子。可以说，他的妈妈很伟大，即使儿子智力有些许缺陷，但依然每天辅导作业，老师布置的任何任务都积极完成，对比一些其它学生的家长，智力正常却不管不顾，我更愿意辅导小王。
通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
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