作业是课堂教学延伸的重要组成部分，是对课堂教学的巩固和运用。在“双减”政策的背景之下，西渚小学语文教研组对学生作业创新设计进行了进一步的探索研究，力争形式上活泼多元，内容上体现个性化和生活化，让学生用眼睛去发现，用手去创造，用心去体会。为了使作业真正起到促进学生多方面能力的提高，全体语文教师根据学生的特点、紧扣教材布置了一系列个性化作业。接下来我们就一起来欣赏欣赏吧！
低年级——“语”你一起绘画
一年级的学生刚刚学完拼音，此时学生的拼音运用还是比较不熟练的，据此，在这次作业设计中，一年级老师借助《青蛙写诗》、《雨点儿》、以及《明天要远足》这三篇课文中所涉及到的富有特色的景物和事物来进行绘画，从而进一步表达诗歌中的情感，如：像逗号的小蝌蚪，像句号的水泡泡，以及像省略号的水珠等等特色景物……因此孩子们也在这次作业中找到了学习诗歌的乐趣。
古诗本身对于低年级学生来说是无聊难懂的，绘画作业留在古诗学习之后，不仅能记录下来学生所浮现在脑海中的东西，而且还能助于学生更深刻的理解古诗。以二年级第七单元的《敕勒歌》为例，同学们将诗中所出现的景物用彩笔呈现在了纸上，同学们的创造能力超乎了我们的想象，相信通过多彩的特色绘画作业，学生更能走进诗人眼中看到的世界。
在非常时期，”生命重于泰山，防控就是责任。二年级小朋友绘制出一幅幅热火朝天的抗疫图，鲜艳的色彩，稚拙的线条，勾勒出对抗“疫”英雄的敬意，表达出他们守护之情的感恩。
中年级——“语”你一起观察
“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”可见文章的源头活水就是丰富多彩的生活。因此，三四年级的语文教师在个性化作业设计中注重指导学生观察生活，记录生活。
在这次“神奇的大蒜”和“观察搏进菜园”的作业中，语文老师带领学生利用数学“周长、面积”知识对菜园进行测量，划分种菜区域，包干到人，每天利用延时服务的时间为蔬菜浇水、施肥、除草，写下了一篇篇观察日记。同时指导学生通过各种途径去搜集有关大蒜的相关资料，如大蒜本身的构造、大蒜生长的原理等，再引导学生根据搜集的资料绘制出大蒜的思维导图，培养学生提取有效信息的能力。
随后，学生开始进行水培大蒜，教师指导学生持续地、仔细地观察大蒜的生长情况，随时拍摄大蒜生长变化的照片，并用完整的句子记录自己观察所得。孩子们在仔细观察中发现事物的细微变化，并为此感到快乐，每天的拍照记录也让孩子们在简单的记载中寻找到变化的神奇之处，从而感悟多多。
学生在观察中不断与大家分享自己种下的大蒜的变化，在观察周期结束后，还让学生动手用大蒜去制作美味的事物，让孩子们体会到劳动和收获的意义。
高年级——“语”你一起阅读
一滴清水，可以折射出太阳夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。为了减轻学生作业负担，丰富学生的课外活动，高年级语文组举行了“快乐读书吧”阅读活动。
“读一本好书，就想和一个高尚的人谈话”。同学们拿起书本，走进人物的世界，与主人公一起分享欢乐与喜悦，经历磨难与痛苦，进行一次跨时空的对话。
书中的出场人物众多，关系也庞杂。为了帮助同学们深入阅读，学习阅读策略，老师引导大家利用思维导图，梳理人物关系，化繁为简，化难为易。在阅读中，同学们也能随之迁移运用。
独乐乐，与众乐乐，孰乐？不若众乐！同学们积极地通过各种方式分享自己读书的快乐。动人的图案和跳跃的文字，一张张读书小报，一篇篇读后感，不仅是同学们动手实践的结晶，更是他们智慧的凝聚。
落实“双减”提效能，特色作业绽“语”彩。“双减”减量不减质，个性化作业让每个孩子在感受语文知识所散发的无穷魅力的同时，将知识运用到生活当中，增强了学生的学习积极性和主动性，让学生个性飞扬。
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