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摘要：英语是一门重要的语言学科，小学生要想学好英语，仅仅靠课堂上听讲是远远不够的，还要主动参与其中，会说、敢说，只有这样才能达到最终的学习目的。本文对相关的教学思路进行研究。

关键词：以学习者为主体地位；小学；英语课堂；教学模式

前言：学生是教学活动中的主体，在实际教学实践中要突出学生的主体地位，这是新课改一再强调的要求。新形势下的小学英语教师必须要按照这一要求对课堂教学模式进行适当的调整，采取以学习者为主体地位的课堂教学模式，给学生搭建参与教学活动的平台，以此调动学生的主观能动性，为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、营造良好的课堂教学氛围

良好的教学氛围可以为学生创造一个舒适的心理环境，在这样宽松的环境中，学生可以放下心中的焦虑、惶恐和紧张，与其他同学以及教师形成有效的配合，在此基础上构建一个良好的师生互动局面，从而达到教学相长的目的。小学英语教师要想在课堂上顺利实施以学习者为主体地位的教学模式，必须要重视民主、宽松教学氛围的构造，让学生对教师产生信任感，积极配合自己的教学工作。就笔者教学经验而言，英语教师要结合学生的兴趣特点对教学环节进行设计，设计符合学生兴趣特点的活动，采取多种多样的教学模式，一切的教学内容都要以是否适合学生为衡量标准，使用广大小学生喜欢且能够提升教学效果的教学模式，将学生放在学习主体的位置，一切的教学设计都要以学生为主。除此之外，教师在实际教学中还要根据小学生的身心发展规律、学习需求等给学生留出适当的自主学习时间，让学生能够自由消化自己掌握的知识点，将其内化成学习技能和学习经验^[1]。还需要注意的是，教师要适当放下身段，和学生成为关系较好的朋友，当学生在学习上遇到困难的时候，教师要像朋友一样提供帮助和指导，当学生取得进步的时候，教师要像朋友一样送上祝福^[2]。

二、使用多元化的课堂教学模式

小学生由于学习基础、成长背景、性格特点等各个方面的不同，所以呈现出较大的个体差异，有些学生性格活泼，有些学生性格安静；有些学生喜欢依赖教师，有些学生则喜欢独立思考；确保每个学生的需求都能得到有效的满足，只有这样才能将学生的主体地位有效凸显出来。就笔者教学经验而言，英语教师首先要摒弃传统的灌输式教学模式，采取以学习者为主体地位的教学模式，将学习的主动权交还给学生，以此突出学生的主体地位。其次，教师要根据实际情况采取合适的教学措施，尽可能让每个学生都能积极参与到课堂教学活动当中。举个简单的例子，对于学习基础较差，学习能力一般，学习兴趣较差的学生来说，英语教师可以采取多媒体教学模式进行教学^[3]。比如，在教学“Let^，s count”相关内容的时候，英语教师可以利用多媒体给学生创设出有趣的教学情境，通过这种具有直观性的教学情境调动学生的学习积极性。除了多媒体教学法，英语教师还可以使用小组合作教学模式、角色扮演教学模式等各种教学方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。这种多元化的教学方式不仅可以将学生的主体地位充分凸显出来，还能实现课堂教学效益的最优化。对于“Let^，s count”方面的教学，可以引入银行取钱以及商店购买苹果的情境，这样可以训练相应的句子。在平常的教学课堂上，也可以采取有效的奖励措施，比如以小组为单位，积极举手发言的可以加分，小组活动完成的棒的可以加分，平常家作或者默写成绩优良的都可以加分。也可以以个人评比，给学生敲星，两周做一个评估，优胜的可以获得将品，这些有效的奖励措施会大大的提高学生的积极性，学生积极性提高了，课堂效率肯定会事半功倍的。

三、创设有趣的英语课外活动

教师还要重视课外活动的设计，将学生的课上学习与课下学习有效结合起来，从而达到提升学生学习能力和学习效率的目的。在英语课外活动的设计上，教师应当充分考虑到小学生的学习能力、性格特点和学习需求等各个方面因素，在此基础上引入有趣的活动内容，以此吸引学生，让学生能够主动、积极参与到课外活动之中。举个简单的例子，英语教师可以根据新课改要求以及英语教学内容设计一个有趣的课文表演活动，让学生根据教材上的课文内容进行改编、拓展、续写，在此基础上组成一个新故事，然后使用形象的肢体动作和生动的语言将其表演出来，充分发挥学生的创造力。这种教学方式既能够调动学生的主观能动性，还能营造出良好的英语学习氛围，更重要的是可以丰富学生的课外生活，达到寓教于乐的目的。除此之外，英语教师还可以组织学生以独立思考或者小组合作的方式设计英语手抄报，让学生从学习或者生活中精心选择可以用来制作手抄报的素材，认真设计手抄报的版面。通过这种方式将学生的主动性有效发挥出来，让小学生感受到学习的乐趣和英语的魅力，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。在开展教学活动的过程中，教师需要使用恰当的动作表情。例如，在讲解What‘s the matter单元内容过程中，学生需要掌握sad、angry以及happy等动作表情，对于这方面的教学，教师可以加强和学生的互动，做出相应的表情，而后向学生提问 What is the matter with me？学生则需要使用英语进行回答，这样可以提升教学的趣味性，同时可以让学生了解相关情绪的表达方式，让学生了解sad、angry以及happy的使用方法和语境。对于喜怒哀乐等词汇的教学，比较适合使用这种教学方式开展教学活动可以获得良好效果。而对于衣服类，文具类，动物类的内容，教师可以组织学生在教室里设立“跳蚤街”，学生可以在大课间时来到“跳蚤街”，走进“衣服店”“玩具店”等。在“跳蚤街”里每件物品都用英文标价，学生可以扮演售货员和客人，用课上学到的交际用语来表达。这些活动都能大大提高学生学习英语的乐趣。

四、结论

综上所述，以学习者为主体地位的教学模式是一种非常有效的教学模式，符合当前新课改的要求，是提升课堂教学效果的重要手段。在教学过程中对其进行深入探究，将其价值最大限度发挥出来，引导学生掌握更多的知识点，让学生的学习态度由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，实现课堂教学效益的最优化。

参考文献：

[1]路听说.浅谈主动性教学模式在小学英语中的应用[J].新课程研究(基础教育).2010(07)：97-98.

[2]唐成智.小学教学中如何提高学生学习的主动性和实践性[J].课程教育研究.2013(14)：32-33.

[3]杨海峰.教学中如何调动学生学习的主动性[J].生物学教学.2009(07)：12-13.