宜兴教育云

宜兴市太华镇中心幼儿园 汪祯

管子是生活中无处不在非常重要的物品，但是由于它的特殊性，常常被隐藏起来，所以往往容易被人们遗忘，幼儿喜欢观察、探索、操作，对有趣而又有用的管子充满了好奇与探索欲望。于是建构区投放了不同大小的水管玩具，让幼儿自由探索水管的各种玩法，体验探究、发现的乐趣。

小朋友们对于投放的材料非常感兴趣，特别是几个男孩子迫不及待的投入到游戏中去，他们先开始在篮框里翻腾翻腾着这些水管，蒋墨涵一下子就喊到“老师，这些管子都不一样的”。“什么不一样？”我心中窃喜的问道，“老师，你看他们有的长，有的短，有的粗有的细，对，对，对，颜色还不一样。”一旁的棠棠也说到，“这些接头也不一样，你们看有的这么大，有的这么小。”孩子们，你一言我一语开始讨论了起来，我还没有进入到孩子们的讨论，只是在一旁观察，倾听他们讨论，接着孩子们就开始用管子塑造出各种的造型：棠棠用管子拼出一根长长的棍子，很得意的告诉我：“老师，瞧!我插了根金箍棒。”不一会他又拼了一头长颈鹿。一旁的朱嘉睿也在很认真地拼接着那些管子，并且得意地向蒋墨涵说:“瞧！这是我拼的下水管道。”可是好景不长，游戏进行到3分钟，孩子们开始对拼插不感兴趣。有的拿着管子走来走去，有的把管子当武器。

本次活动前教师没有对游戏的玩法进行预设和规定，只是为幼儿提供了较充分的材料和一个比较自由的空间，孩子们可以完全按照自己的想法去尝试操作、摆弄。开放的环境、自主的活动令孩子们兴趣盎然，孩子们通过自己的观察与操作不仅发现了管子长短、粗细不一的秘密，还塑造出了各种不同的创意造型。游戏过程中敎师也没有过多地介入幼儿的游戏，只是适时地引发幼儿自主探索和交流，満足幼儿自主活动和自发学习，从而支持他们的活动兴趣、挑战他们的活动能力。但由于投放地材料较为单一、挑战性不强,因此孩子们的游戏时间持续的不久。

游戏结束后和核子们一起交流分享了第一次游戏的情况，并和孩子们讨论还可以每么玩？根据游戏中出现的问题,对活动区的材料及玩法进行了调整。

第二天，又开始玩了。老师观察到一个有趣的现象：棠棠一开始把两个短管拼接成了一根长管，然后他找来一颗木球，把木球往管口一放，球就滚了出来，孩子兴奋地直叫:“汪汪老师快看，球滚出来了，紧接着他又把直管改装成弯管，尝试着让木珠穿过弯管。可是,珠子像是在跟他捉迷蒙，居然没有滚出弯管卡住了。棠棠一脸茫然自言自语道：“咦！珠子怎么滚不出来？”他把弯管拆了重新组装，再次进行尝试，结果还是失败了。看到他接连尝试几次都没有成功,我正准备要介入，这时坐在旁边的乐宝站起来说：“我来帮你看看。”于是两个小朋友开始研究，为什么珠子滚不出来？“洞口没有堵住呀!”乐宝说：“可是珠子就是滚不出来呀!”棠棠一边晃动了一下管子，这时珠子居然滚出来了。“老师，珠子岀来了！珠子出来了。”能告诉老师这次珠子为什么会滚出来吗？“你看，刚才我用手晃动一下管子，木珠就掉出来了。”“原来珠子是被卡住了。”一旁的乐宝也激动地回答。

从游戏中我们可以发现，孩子们探究能力是无限的，他们可以通自己过不断的尝试、操作来发现问题、解决问题。而我们则要认识到孩子们的能量，大胆地放开手，充当孩子的引导者与合作者，引导他们主动探索科学活动的过程,另一方面，中班的幼儿开始有了一起合作的意识，能主动互相帮助，积极讨论解决问题。

 有趣的管子游戏己经开展两周了，本周我给小朋友们提出新的挑战任务：尝试让不同的物体通过小朋友自己设计的直管、弯管，并进行记录。孩子们跃跃欲试，对挑战充满了期待。朱嘉睿、乐宝和蒋墨涵接受了这次的挑战任务，他们开始先是在直管中进行各种的预测、实践、记录。接着开始设计弯管，蒋墨涵先是设计了一个V 型管、朱嘉睿设计了一个L型的弯管、乐宝则设计了一个 U 型管，他们都努力地尝试者让不同的物体通过自己设计的弯管，蒋墨涵是一个很喜欢探究的孩子，他总能在游戏中发现许多有趣的现象：老师，我发现毛球在我的V型管里有的时候能通过弯管，有的时候不能通过弯管。“老师，弹珠很快就通过弯管，可以告诉我为什么吗？”…因为，我把管子变高了，所以速度也变快了。“当顺利完成老师提供的记录表后，蒋墨涵开始尝试着让水彩笔通过他设计的弯管。一次次的成功体验，让他愈战愈勇。他不断地调整弯管的造型，还在教室里四处寻找各种玩具材料，尝试着让它们通过他设计的弯管，还邀请小伙伴们跟他一起进行各种尝试。

平时的探索游戏中，孩子们通过不断的尝试来发现问题、解决问题，玩出与众不同的花样。区域中也投放了记录表，要求孩子们通过猜想、验证，得出结论并进行记录。虽然孩子们都很好地完成记录表，但发现游戏前半段孩子们都在中规中矩完成老师提供的材料，没有特别出彩的表现。倒是在完成记录表后，孩子们自由探素，玩出了更多新的花样。游戏结束的同时先是思考孩子们对记录前后的游戏表现，现在科学游戏中十分推崇的记录表，到底是否限制了幼儿的探索与发现？再是和孩子们一起交流分享了游戏的情况，并和孩子们讨论还可以每么玩？蒋墨涵说“滚珠能从管子里滚出来，那水能不能从管子里流出来？像厕所的水箱管子一样？”乐宝不屑一顾的说道“你想到了可以自己试试嘛，试一下就知道了呀！”棠棠灵光一现，举手说道“成功以后我们就可以拿到沙池去接水了，不用再问中二班借竹笺了。”我想想也是，如果孩子们探索成功了，孩子们就不需要被竹笺刺到了而且又有了新的探索。

根据游戏中出现的问题,对活动区的材料及玩法再次进行了调整。让孩子通过操作活动探索管子不同的运动方向，感知接头管的输送功能，体验合作的快乐。以为一次“水不见了”科学活动，孩子们对玩水的兴趣愈发浓烈，在区域中投放了水、吸水擦布、水杯、棉花、接头管、直管等材料。

游戏时用视频、照片记录的方式可以组织幼儿进行观察、讨论，让孩子们更好的观察和分析他们的发展水平，帮助孩子总结经验，找到解决方案，使幼儿感受成功、提升游戏水平，激发幼儿进一步游戏的兴趣。