宜兴教育云

摘要：在对《幼儿园教育纲要》进行分析时发现，现今的幼儿园教育教学工作取得了明显的成效，教育教学要求非常的严格。教师需要始终坚持实事求是的教育原则，在因地制宜、因材施教人理念的指导下促进素质教育工作的有效落实。幼儿园区域活动的出现频率比较高，成效较为显著。我园地处乡村地域，因此我园的课题研究对象就是乡土资源的研究。教师们会主动利用乡土资源，实现多种育人资源的合理配置及优化利用，充分凸显幼儿园区域活动应有的作用及价值，确保每一个幼儿都能够获得良性成长及发展。

关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动

一、幼儿园区域活动

区域活动也被称作为活动区域游戏，对学前教育教学改革有重要的影响。教师会着眼于幼儿的身心发展规律，通过对幼儿主观意愿以及独特想法的分析及研究，合理投放不同的材料，设置具体的活动位置以及活动内容，给予幼儿更多自主思考的机会，这一点符合素质教育改革的核心要求。幼儿园区域活动如火如荼的开展，教师积极利用丰富的乡土资源为教育工作的有效落实打下扎实的基础，确保游戏活动以及其他区域活动的有效落实，营造良好的教育教学环境以及教学条件。教师需要深化学生对幼儿园区域活动的理解及认知，掌握相同资源的使用要求，进一步促进幼儿园区域活动开展质量的稳定提升，保障每一个幼儿都能够在教师的指导下自由发散、大胆想象。

二、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用价值

在我国教育事业快速发展的过程中，幼儿学前教育教学工作也迎来了新的突破，现阶段的幼儿园教育工作质量和水平有了明显的提升，许多教师灵活利用多种现代化的教育教学元素逐步促进教育教学改革。但是仍然有个别教师自身的教育教学经验比较有限，对乡土资源的利用率不够理想，对这一特殊教育资源不够重视，难以充分凸显乡土资源的育人优势以及价值。外加上一部分幼儿的主观能动性还有待提升，家庭教育不够理想，最终导致教育教学质量持续下降。

相反，如果幼儿教师能够着眼于乡土资源的使用要求，加强与幼儿之间的互动及交流，鼓励幼儿自主感知，那么对幼儿的个性化成长以及学前教育改革都会有非常关键的影响。幼儿对乡土资源非常的熟悉，并且具有深厚的情感。幼儿教师只需要着眼于现代化的育人观念，在全面改革及创新育人策略的过程中了解幼儿的本土文化情感。找准相对资源的切入点和突破口，更好地实现相同资源的优化配置及利用。从微观的角度上来看，乡土资源与幼儿园区域活动之间的整合有助于更好地践行素质教育，让幼儿自主感知不同的乡土资源，实现个人学习能力及水平的稳步提升。教师只需要着眼于乡土资源的育人优势以及应用价值，积极辅助幼儿园的教育教学工作，确保素质教育的有效落实，给予幼儿针对性的辅导以及帮助。

三、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用现状

（一）乡土资源的利用率不足

在对当前幼儿园区域活动进行分析和研究时不难发现，有一部分教师没有意识到乡土资源的育人优势，难以确保这一资源的科学应用以及有效分析。幼儿园教育工作者过于注重对简单理论知识的说教以及技能提升，对乡土资源的认知比较片面，因此无法确保乡土资源发挥相应的作用及优势。还有一部分幼儿园的综合实力较为有限，育人设施不够完善，更新换代的周期比较长。难以着眼于时代发展的具体要求，积极利用乡土资源，丰富育人模式以及育人内容，最终严重影响了幼儿园区域活动的有效拓展及延伸。从宏观的角度上来看，幼儿园区域活动的覆盖面比较广，具有明显的育人作用以及优势。有一部分教师在使用乡土资源的过程中出现了许多片面性、单一性的认知，运用质量不够理想，浪费问题比较严重。大部分教师只能够进行简单的剖析，很少有教师着眼于人文资源落实学前教育工作，无法充分的凸显乡土资源的重要价值，幼儿也难以在自主参与的过程之中自由探索。

（二）教学目标比较模糊和单一

幼儿园教育教学活动的开展离不开教学目标，教学目标是整个活动的重要线索和依据。现阶段的幼儿园教育工作不够理想，有的教师对幼儿的知识教育不够科学，甚至出现了行为以及思路上的偏差。还没有着眼于前期的教育教学目标进行进一步的分析及研究，出现了许多的问题及矛盾。之所以会出现这些问题，主要在于教师对乡土资源的认知的理解还不够透彻，无法在明确教学目标的指导下逐步调动幼儿的主观能动性，难以充分凸显乡土资源的积极作用以及价值。最终导致幼儿的个性化成长及发展备受阻碍，整体的教育教学质量不够理想，教学进度偏慢，与预期目标之间的差距越来越大。

四、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用策略

为了有效突破上文中所存在的各种不足，幼儿教师需要做好前期的准备工作，关注对于幼儿园区域活动内容的深入分析以及研究。了解幼儿的身心成长规律，找准相同资源的切入点和突破口，在灵活利用以及统筹分析的基础上确保幼儿园教育教学改革，为幼儿的成长以及发展打下扎实的基础，真正凸显乡土资源的育人作用以及价值，确保学前教育工作能够取得新的成效。

（一）深入剖析乡土资源

乡土资源是比较特殊的育人资源，对幼儿的吸引力比较足。幼儿教师则需要重新调整自身的教学思路，关注对乡土资源的深入剖析以及研究，了解乡土资源的育人价值。通过对教育化元素的有效分析以及及时提炼，主动促进区域活动的有效开展及延伸，确保区域活动能够发挥应有的价值，只有这样才能够为幼儿的成长以及发展提供更多的参照以及指导。幼儿的主观能动性有了明显的提升，能够自主自觉的完成不同的学习任务。幼儿教师则需要着眼于当前的教育教学环境，利用仅有的教育资源，在全面改革以及以延伸的基础上保障乡土资源与幼儿园区域活动的完美配合。这一点对幼儿综合素养的提升以及学前教育改革都有十分关键的影响。

（二）设置明确的教学目标

明确的教育教学目标有助于尽量避免后期的教学工作出现偏差以及失误，确保教育资源的合理配置，真正实现多种教育活动的有效落实。幼儿教师需要注重环环相扣，做好前期的准备工作，关注幼儿的身心成长规律，了解新时代背景之下幼儿教育教学的专业性要求，始终围绕幼儿开展教学实践活动。着眼于不同的教育目标，在全面改革以及创新的过程之中真正实现多种教育资源的合理配置及优化利用。幼儿的行为规范教育以及指导非常关键，幼儿教师则需要以此为目标，全面创新启蒙教育和行为教育，注重对幼儿的行为指导以及纠正。让幼儿能够坚持正确的人生三观，不断完善个人的人格，积极主动的与外界进行交流及活动，逐步提升自身的综合素养。只有这样才能够全面促进教育教学改革和教学创新，确保教学目标能够发挥一定的指导作用以及价值。

（三）激发幼儿的参与能动性

兴趣对学生的成长及发展有非常关键的影响，这一点在学前教育中体现得比较明显。只有全面激发幼儿的兴趣，才能够确保幼儿变得更加主动，集中注意力，自主自觉地完成不同的学习任务。在开展区域游戏活动的过程中，幼儿教师需要了解幼儿的真实兴趣，分析幼儿的个性化发展诉求。着眼于区域活动的开展现状，始终坚持具体问题具体分析，让幼儿能够更加积极主动的参与进区域活动中，领略大自然的奥秘，进而产生更多的热爱之情。其中多种乡土资源的灵活利用以及与区域活动的有效整合非常关键，幼儿教师需要放手让幼儿自主探索，鼓励幼儿主动与同伴分享这一资源。这一点对营造和谐的区域环境和氛围有非常重要的影响，能够更好的体现幼儿阶段的教育教学作用以及优势，实现多种育人资源的优化利用。

（四）紧贴城乡生活

乡土资源对幼儿的吸引力比较足，幼儿能够产生更多的依赖性以及熟悉感，在自主学习的过程中主动探索以及实践。幼儿教师需要着眼于幼儿的创造能力以及理解能力，始终坚持紧贴城乡生活，选择与幼儿生活联系比较紧密的乡土资源。在指导幼儿鼓励幼儿的过程中促进多种育人资源的合理配置及优化利用，全面凸显幼儿的主体价值，真正彰显幼儿阶段的教育教学作用以及优势，满足幼儿的身心健康发展需要。乡土资源的利用率有了明显的提升，能够更好的实现多种教学活动的有效落实以及全面改革，确保学前教育工作能够更上一个台阶，实现幼儿的全面发展。

结语

在幼儿园区域活动中乡土资源的利用以及分析非常关键，幼儿教师需要注重对区域活动的有效分析以及研究，掌握相同资源的使用要求。在灵活利用以及全面整合的基础上实现多种育人资源的合理配置，确保幼儿能够获得更多的成长及发展。