宜兴教育云

一、音乐区创设对幼儿的意义

    通过实践，我发现:音乐区精心创设的良好环境，并非装饰，更重要的是其对幼儿的重大意义。

(一)满足幼儿自我表现的需要

音乐区是幼儿个性充分体现的最佳场所，在这里他们可以通过舞蹈、游戏、律动等多种方式达到静中有动，动中有乐的目的，他们边唱边跳，手舞足蹈，体验到了愉快的情感，还在无形中加大了幼儿的体能训练。同时在这里幼儿往往比较自信，特别是平时比较胆小的孩子，会在这时的同伴面前敢说敢唱。为了满足幼儿自我表现的需要，在每次的音乐区活动中，我采取集体、小组、个别的形式，让幼儿在集体中感受，在小组中交流，自我表现等逐步递进的方式，去建立自信。另外，我还尽可能给每个幼儿领头的机会，如让不同的幼儿担任领唱、领舞等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
 (二)建构和谐的同伴关系
    对于刚入园的小班幼儿，一下子进入到陌生的集体，与同伴还缺乏彼此间的交流，是急需建立一种和谐愉快的同伴关系，而音乐区的设置,恰恰增大了同伴之间交往的机会。他们可以合作演唱同一首歌曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系的。在音乐区里，幼儿更换的频率高，每次的活动伙伴都有所不同，因此为幼儿建立良好的同伴关系起到了促进作用。针对本班幼儿的年龄特点，我把培养幼儿对音乐的兴趣作为重点，让每个孩子喜欢音乐，其次是增强对音乐的感受力和表现力，还有一点就是增进同伴间的交往，加深幼儿间的情谊。很多幼儿来园后第一个选择音乐角这一现象就能充分说明，幼儿对美好情感的体验是非常需要的，音乐能陶冶他们的性格，愉悦他们的情绪,对幼儿体、智、德、美全面发展起到了积极的推动作用。
 (三)激发幼儿去探索发现
    在音乐区中，我以自然教学为主，为了幼儿的学而教，努力通过教，达到不需要教的目的，让幼儿将获得有关音乐知识运用到新情境中。因此，我运用探索发现、感受体验、情感陶冶、综合运用等方法，取代示范、讲解的传统方法。在活动中，我尽量不在幼儿音乐操作之前展示自己的范例，或是直接提出自己的建议和见解，而是为幼儿提供所需的道具、情境，或是引导幼儿去互相讨论探讨，尽可能地鼓励幼儿去表达自己的情感体验。我投放了幼儿容易敲击的乐器，如手铃、响板、木鱼等，随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现三角铁、双响筒、自制铃鼓等一些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象。我还提供幼儿各色彩带、各种生活用品(头巾、帽子、扇子等)，都是幼儿喜爱的，也可以让幼儿通过自己的制作来丰富各种音乐游戏材料，他们可以自由选择道具，唱跳结合，动静交替。幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，不断探索，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。
(四)培养幼儿的创造意识
    音乐刺激幼儿思维，激发其求异性、发散性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性等创造性认知特征。因此在音乐区活动中培养幼儿的创造意识，不能只讲究技巧的训练，应引导幼儿去发现美、表现美、创造美，因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。如欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受,他们以自己独立的体验、联想、表现与表达，形成自己不同的想像和思维，随音乐进行创造性的表现。又如，在图谱的运用中，利用音乐本身的审美艺术氛围和图谱对幼儿的感官刺激，让幼儿去主动参与、主动体验、主动创造，以显性的教育和隐性的熏陶相结合，让幼儿随意进行情感创造。幼儿在接受音乐教育活动中，往往伴随着丰富的情感、充分的想像和个体独特的表现语言，他们在活动中把握的不仅是外在的法则和内容，而且是在深化创造性认知特征的过程中滋养自己独特的内心潜质。如创编舞蹈《我的好妈妈》，可以通过旋律刺激幼儿根据歌词内容进行动作表现出对妈妈的爱，引导他们互相交流自己是怎样去关心妈妈的，从而达成身心发展和生活经验、艺术感受力、表演动作的积累。
二、创设依据
    我以《纲要》精神为指导，以“一切为了孩子”为出发点，立足于本园、本班的实际，更新教育观念，借鉴前人的经验，积极探索，在区域活动中用美的音乐感召幼儿，引导幼儿在符合幼儿身心特点的快乐游戏中积极地参与活动、享受生活环境和音乐中的美，美化和丰富幼儿的心灵，健全幼儿的人格，提升幼儿的精神境界和生命质量、使音乐区成为幼儿音乐活动不可缺少的一部分，促进幼儿全面健康和谐的发展。
   《学前教育课程指南》中指出:应创设适合幼儿发展的支持性环境;环境的创设和材料的提供要符合幼儿现有水平，又具有挑战性;让每个幼儿在与环境材料有效互动中，大胆探索，充分的表达，获得各种有益的经验支持环境的创设应着眼于幼儿的整体发展，教师应进行全面整体的理解与思考。在音乐区中，教师根据教育目标，创设具有良好氛围，投放合适的材料，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，来达到促进幼儿身心发展的。让幼儿获得丰富的音乐体验,促成幼儿表现，培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感特征。
三、如何创设良好的音乐环境
   音乐区需要有一个较大的空间， 要方便孩子们又唱又跳，同时，背景的装饰最好能衬托音乐区的气氛，营造一个良好的氛围。
 1、为幼儿创设一个轻松、活泼的音乐氛围
    根据小班幼儿年龄段的特点设置音乐区，选择幼儿喜欢的音乐，以便幼儿在玩区角时，有兴趣自主的参与活动。针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，对具体形象的材料比较感兴趣的特点，在音乐区环境创设过程中，遵循把游戏环境创设作为实现区域教育目标、促进幼儿全面发展的有效途径和手段的原则，创设游戏化的情景和环境，如:在音乐区的墙壁上、天花板上挂上卡通的音符,在地板铺上可操作的“小小节奏屋”的等图片，并提供挂满卡通小音符、各种各样的乐器，供幼儿表演的舞台和各种动物头饰、各种小乐器、各种根据歌词内容画的图片、卡通入区卡，自制的乐器、小音箱、磁带等，让幼儿能够自主地拿取，自由表现。至于材料的准备，要由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、响板、八音手敲琴、大沙锤等。随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等-些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象。针对我班小朋友喜欢跳舞的特点，还增添了手摇花、及简单的舞蹈头饰等，供幼儿自由表演，达到唱跳结合，动静交替。

2、为幼儿创设音乐视觉环境

小班幼儿因为缺乏生活经验，词汇贫乏,在理解和掌握乐曲时有一定的难度。根据幼儿的接受能力选择教材。在指导中尽量将获得生活化、简单化、趣味化，创设赏心悦目的视觉环境，帮助幼儿掌握必要地音乐技能。根据小班幼儿的心理年龄特点需要活动中有“情"有“趣”，这就要求我们在音乐区活动的环境创设、材料投入及活动指导中顺应孩子的需要，突出“情趣化”。 如舞蹈“鹅鹅鹅”中，我布置了一个池塘的场景，并用形象生动的手势来帮助幼儿轻松地掌握歌词，我还以情境导入,幼儿通过美丽的环境，在习得歌词的同时也理解了歌词。又如，在音阶学习时，我通过让幼儿玩音阶歌的游戏，让他们在富有童趣的情境中，逐步掌握不同的音高。我们还为幼儿选择了不同类型的音乐，有比较有趣的《拍手点头》，有比较激昂的《好妈妈》，还有创作歌词弹性较大的《亲亲》，让幼儿了解音乐的多样性。

3、给幼儿留一个适当的空间，使幼儿主动参与音乐活动的关键。

如果幼儿已学会一定的唱歌基础和技能，老师就应该给孩子一个创作的空间，给幼儿一个自我表现的机会。在区域活动的过程中，我们确立了以幼儿为主体的思想，让幼儿大胆地去创作歌词以及肢体动作。比如在学歌曲《亲亲》中，幼儿学会了老师教授的歌曲，老师向幼儿提出了问题:除了像苹果以外，笑脸还像什么，还喜欢谁的笑脸?想亲亲谁？可以怎么说?让幼儿充分发挥想象力，进一步掌握歌曲。我们还可以尝试用角色的口吻、角色的身份、角色为幼儿创设游戏化的精神环境，采用游戏化的组织方式，正确、有效地创设游戏环境、选择游戏化的内容、采取游戏化的方法，满足幼儿的游戏心理，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，如，教师在区域开始时，可以创设这样的情境:绿草地(地毯)上开了小花小草，老师说:“今天小朋友一起到草地上做游戏。”幼儿开始游戏并在游戏中获得一定的经验，或是整个区域开始前先设计好一个完整的音乐游戏，可引导幼儿创编简单的动作等，当游戏结束后，幼儿便自然获取相关的有益经验，达到区域所要求的目标，让幼儿在音乐区中真正成为活动的主体,使幼儿从情感上喜欢音乐，愿意参加表演活动。