宜兴教育云

 陈园长在开始就问了我们一个问题“教研是什么？”乍一听确实把我问懵了，因为这个词有点陌生，平时好像不怎么接触教研，也没有专门的探讨过教研这个问题。看一眼字面意思，教研二字拆开，教不就是教学，研不就是研究吗，合起来教学研究，不是很简单吗，这个问题能有什么好问？但是随着陈园长的讲授，我才知道这里面的学问大着呢！
她首先列举了她带领的教师团队对于教研的想法：有的老师说园长带领的教研就是老师们的“思想畅游会”；有的老师说教研能让她感受到，只有当教师更真实，才能变得更开放，更富有情怀，才能够更加贴近真实自然的儿童。也有老师说通过教研在看待儿童发展的方面，有了更敏锐的视角。当一个现象出现时，看待问题背后的思路更加宽广了，也更加注重儿童心灵的成长了。也有老师认为教研是对教师的认识的一次又一次的刷新，在教研中，舍掉“我执”，得到“真知”。
陈园长自己关于教研的认识是：“教研如水！看似无痕实则有形有力。”“水无色无香，所到之处，从深处汲取营养，从根须输送活力，潜移默化，多元通融，可以让百花齐放。有时，教研如行云流水之流淌，有时，教研如水滴石穿的叮咚，有时，教研如激流勇进之奔腾，有时，教研如波光粼粼之静蓄......”
而对于我来说，教研仅仅只是教学研究，两相比较，显得我的认知是有多么的狭隘和片面，这些关于教研的看法都是我从未听说过的，让我有了新颖奇特的体验，更加有了继续了解教研的想法。
像陈园长作为一个园长，她的责任也是非常大的。作为教研员，她要做到用眼睛思考，用大脑行动；兼收并蓄，叶故纳新，创新教研方式，激活教研机制。从感性到理性，从观念到行动，构筑区域和园本教研实践体系。同时还要抓教研工作的点、线、面，年有计划，月有重点，周有落实。时刻关注教师的真实情况，关注教育中的真问题等等。
无论是园长还是老师，一切教研活动的根本都是为了指向儿童的发展。从关注自己的“教”转向关注儿童的“学”；从关注“文本”转向关注“生活”；从关注“知识”转向关注“经验”；从关注“传递”转向关注“互动”。
记得中间有一个小视频是关于孩子们想玩沙的，小朋友想玩沙，需要水，但是没有水，于是自己想办法开启了运水之旅。过程中出现了各种各样的问题，但是老师始终没有干预到孩子们的活动中去。结果孩子们依然能够很好地解决这些各种各样的问题。
在开放的学习区中，提供孩子们足够的空间、时间、材料等孩子们既能共同合作，在一次又一次的尝试中，发现问题，解决问题，逐步将水从沟渠引到沙池中，展现惊人的创意与潜力......在这个过程中就能够很好地培养了孩子们的自主性，创造力，动手操作能力和独立解决问题的能力。
同时在整个过程中，孩子们没有争吵，团队合作默契，分工明确，这也是对团队协作能力的培养。这不正体现了“教”向“学”的转变；“文本”向“生活”的转变；“知识”向“经验”的转变；“传递”向“互动”的转变吗！
教研所带来的收获是满满的，无论是对教师还是幼儿。对于教师来说能够形成“幸福、自由、有效”的教研文化，能够形成真研究的组织与实施路径。而优秀的教研方案对于幼儿来说能够促进他们的成长。
总之，陈园长的讲座刷新了我对教研的认识，让我受益匪浅。