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摘要：随着社会的发展，幼儿园教育越来越重要，但教师的角色就越来越重要，但教育到底是教幼儿“学会”还是“会学”呢？
在幼儿园开展的各种教学活动中，传统的教育思想往往只注重于教师的教，而较少考虑到幼儿的学。在教学的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字颠倒，却是两种不同的含义和两种不同的教育观的反映
教幼儿学会是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果；如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧。更多的家长为了达到这一目的，往往十分强调教师的教而忽视幼儿自身的学，因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索的契机和发现问题的机会，不利于幼儿知识、智力的重新建构。
教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合了平时教育活动作了一些探索，我的主要体会是：
一．引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主体能动作用。
鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。
如大班我们开展的《奇妙水世界》，在整个活动中孩子们从发现露珠引出对水的兴趣，又在春游时公园发现的水上建筑产生好奇。此时孩子们说他们可不可以在他们的水世界中上建房子啊！既然他们对水上建筑这么有兴趣于是我索性让他们自己探索。我给他们提供了材料：清水积木，泡沫积木。在游戏开始时几个孩子去兴高采烈的开始在水面上搭起来。可是一次次的失败并没有打消他们的积极性。他们开始猜想失败的原因。于是我去引导他们可以回家询问大人，也可以跟着爸爸妈妈一起查资料。
好的教育应该是教会孩子解决问题的办法，而不是一味的给予正确答案。第二天有一个孩子来到我身边跟我说他看了许多水上建筑的图片发现这些建筑下面都像铺地砖一样整整齐齐的有一个平面。我惊叹孩子们的探索能力于是我跟搭班老师商量了一下，在水世界里投放了大小不一的kt板，当作“地板”。
很快实验开始了，孩子们还是非常激动的去了“水世界”在开始搭建之前孩子们一个一个开始说自己回家的发现，交流完了之后他们开始了今天的搭建。不一会儿一个孩子兴奋的跑过来拉着我去他们的水世界，跟我说老师我们的水上“城堡”成功了！
在这个活动中我发现孩子们探索能力是很强的，只要我们相信孩子，放手让他们去动手动脑，教师只要是当引导，提供帮助便可。孩子们会给我们意想不到答案。
二．单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动。
师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，变“学会”为“会学”。如学习区别“宽窄”时，我为幼儿准备了许多尝试材料，如宽窄不同的纸、带子、木片、树叶等，把它们分别放在每人的小盘里。开始，我让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比宽窄，然后回答问题。通过教师引导说出是看出来的或是用重叠方法比出来的。然后请幼儿比比教室里桌子和黑板哪个宽，哪个窄，又是用什么方法测量的。这时再让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿用带子测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的测量方法正确，有的测量方法不正确，有的将桌子的宽度与黑板的长度进行比较。幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力。
三．充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。
皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在网络时代的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此教学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。
如：在种植活动一块菜地两个班级分时，两个班的孩子们都想到了很多办法，于是我让孩子们讨论想出一个最好的办法一起划分菜地。有的说可以像折纸一样对折，有的说可以用尺子去测量，有的说可以一起种菜然后数菜来分。后来确定了用尺子去划分菜地。
四．适时迁移，事半功倍
在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果！
就像《奇妙水世界》活动一样，因为发现水上建筑，产生兴趣，于是才有了“水上建筑师”这样的后续活动，在孩子们实验成功之后，我们并没有结束“水世界”实验室 。而是继续拓展“沉沉浮浮真好玩”“水的张力”等活动。
在教学活动中，教师采用“幼儿在前，教师在后”、“师生共同参与活动”及“深入讨论”等多种教学方法，能帮助幼儿从“学会”走向“会学”，帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法，充分发挥他们在教学活动中的主体作用，提高学习的积极性和创造性，从而使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果，更要重视获取这些成果的途径，从“学会”走向“会学”，为幼儿今后的学习奠定良好的基础。
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