民间艺术在幼儿教育中的渗透
——课程游戏化背景下绣艺活动的开展
宜兴市广汇实验幼儿园 隽怿
摘要：刺绣是针线在织物上绣制的各种装饰图案的总称，它是用针和线把有趣的设计和制作添加在任何织物上的一种艺术。基于幼儿的兴趣爱好和发展需要，我将刺绣艺术融入到幼儿教育中，让传统的民间活动赋予了儿童的实践性和可操作性，创设出专用活动室——绣艺坊，并延伸至区域活动和集体活动中，旨在让幼儿了解民间艺术的同时，提升审美意识，培养耐心和专注力，发挥有趣的创造力。
关键词：刺绣；民间艺术；绣艺坊；创造力；课程游戏化。
一、论绣艺活动开展的意义
绣艺活动富含价值性。民间刺绣艺术是老一辈的传统智慧，早在古代已经有了“女工”这样的定义，她们利用绣线绣制出很多精美的图案，山水、花鸟、鱼虫等，让美丽的图案通过传统的刺绣艺术传承下来，而有了今天的刺绣工艺。在当今幼儿园的教育活动中，也可以让幼儿在欣赏美丽的传统刺绣工艺之余，尝试学习用针与线绘制有趣的图案，并模仿制作简单的刺绣，从而将传统的艺术赋予儿童的智慧与创造力。
绣艺活动蕴含启蒙性。幼儿园阶段是幼儿成长的启蒙时期，这个阶段的教育以启蒙教育为主，以情境教育为辅。因此，创设绣艺坊的初衷绝不是为了刺绣出某幅作品而进行，更多的是让幼儿通过集中性的欣赏和艺术性的熏陶，感受刺绣艺术的魅力，获得愉悦的审美体验，提升审美意识，培养幼儿的审美观。同时，在模仿和绘制的过程中，发展幼儿的动手操作能力，锻炼耐心和专注力，培养有趣的创造力和想象力，激发对绣艺活动的兴趣。
二、有效开展绣艺活动的策略
1、规划专室活动
以刺绣创美，打造精美绣艺环境。顾名思义，就是创设精美的刺绣主题环境，我根据课程游戏化精神，创设专用活动室——绣艺坊，让幼儿在集中性的活动室中自由、自主、愉悦地欣赏优美的刺绣工艺，并创造出富有想象力的作品。在环境的布置中，我选取了民间四大刺绣中极具代表性的苏绣作为主环境的艺术展示。主要是考虑到被誉为“东方明珠”的苏绣比较出名，而其所在地处江南，和我园同属于江南地区，更能拉近幼儿的生活经验。另外苏绣在艺术上的风格明确，极具地方特色，它的图案秀丽、色彩和谐、线条明快、针法活泼、绣工精细，也更利于幼儿的学习和模仿。
以绣艺熏陶，激发浓厚创作兴趣。在环境布置的空中吊饰部分，我充分利用成人的刺绣成品——手帕和丝巾，进行悬挂式布置。这样的设计一方面让幼儿可以欣赏有趣的生活类作品，联系生活经验，激发创作兴趣，另一方面可以让幼儿可以在创作之余进行图案的参考，并把有趣的花纹联系到实际的生活经验之中。在环境布置的墙饰方面，我利用装裱的刺绣作品——蒲扇、鞋垫和装饰画，通过立体展示和平面展示的方式，把墙面环境布置的整洁、有序，富有艺术气息。在室内环境布置方面，我利用较长的晾衣架，挂上家长们提供的织有刺绣的衣物，让幼儿在刺绣之余，可以穿上精美的服饰，感悟到传统的刺绣服饰之美。
以绣材展示，练习基本绣艺技能。在绣艺活动开展之前，首先要为幼儿准备充足的工具，多样的材料，吸引幼儿的兴趣，保证刺绣活动的顺利开展。这些材料大致可以分为四类，包括基础性材料、工具类材料、装饰类材料和辅助材料。基础性材料包括绣线、绣针、绣绷、绣布等完成刺绣活动所必备的材料。工具类材料是剪刀、穿针器、铅笔、水彩笔等。装饰类材料是布片、彩珠、纽扣等。辅助材料指的是刺绣基本针法的示意图和完成作品的过程图。以上的各类绣材我做到分类摆放，让幼儿有序取放，从最基本的绣艺技能开始练习，慢慢培养兴趣。
以绣法贯穿，创作趣味刺绣作品。好的刺绣作品需要不断的练习，在前几次的操作中我让幼儿熟悉这些材料，尝试最基本的穿针、穿珠练习，几次过后他们已经可以独立完成简单的制作，把珠子固定在绣绷上。几次的练习后，我会鼓励他们尝试整体作品的制作。我先提议他们在绣绷上绘画自己喜欢的图案，再尝试用适合的材料进行替代，例如比较细的部分用单线或者双线呈现，圆圆的部分用现成的圆片替代，还可以在其他彩布上绘画图案，通过剪绣的方式增加作品的立体美感。在绣艺坊一次次的练习中，孩子们的刺绣技能不断成熟，作品内容不断丰富，绣艺坊多了很多孩子们自己的作品！
2、立足区域活动
为了让更多的孩子了解传统的刺绣工艺，培养幼儿的艺术素养，我将专用活动室——绣艺坊延伸到区域活动中，让刺绣赋予了游戏精神。我把刺绣活动分成三部曲：美工区设计——绣艺坊制作——绣品店售卖，这样既丰富了孩子的游戏内容，又提高了全体幼儿的参与意识和合作意识。
首先，在美工区设计中，我为幼儿提供了各种各样的材料,供幼儿创作。比如装好绣布的绣绷，染过颜色的绣板，形状各异的带孔硬纸板等，便于幼儿在此基础上进行设计。还提供了半成品的设计图，设计师可以自主选择，有目的地设计出有趣的作品，送到绣艺坊制作。刺绣坊的作品完成后会送到绣品店进行展览售卖。在一系列的过程中，孩子们不仅对刺绣工艺有了更深的了解，更对生活中商品设计、制作、售卖的过程有了一定认识，在游戏化的情境中丰富了生活经验。
除此之外，为了充分发挥幼儿的主观能动性，在动手类的区角中，我也提供了很多看似与刺绣无关，但很有价值的游戏。第一种是绕毛线，在周边是齿轮的图形上用毛线进行反复缠绕，最后得到规律图形。这个游戏的目的是增加幼儿与线条的互动，让幼儿熟悉绣线。第二种是编花篮，主要是让幼儿掌握线条穿梭的技巧，让幼儿练习线条的穿梭。第三种是笔插式绣花板，用空心笔中间插入线，再用点插的方式作图，锻炼精细动作的同时，还可以培养幼儿的构图意识。
三、将绣艺活动融入日常生活
生活中取材。首先刺绣所需要的原材料都是可以取自日常生活的，例如线、针、布、纽扣等等，这些东西可能旧了就会被人们当成废旧物品处理掉。但是我们可以做一个有心人，利用好家长资源，把这些废旧的材料收集起来，通过孩子的妙手慧智，变废为宝，制作出精美的创意刺绣作品。
生活中学习。针和线绝大多数的家庭里都会有，当衣服破损了，很多时候家里的老人认为丢了可惜，就会拿出针线盒进行缝补。而孩子们通过观察亲人的缝补过程，无形中会增加他们对刺绣活动的兴趣，在学习了简单的刺绣技能后，也会把刺绣融入到日常生活中的缝补活动，和家人一起体验刺绣活动的乐趣。
生活中运用。在孩子的绣艺技能成熟之后，我提前让家长收集T恤、丝巾等，利用开放日的活动，让孩子进行刺绣装饰。起初家长们会担心孩子的安全，但几分钟之后就和孩子一起投身在刺绣的乐趣中。家长们给予孩子肯定的同时，还提出了有趣的建议，刺绣作品变得童趣且实用了。活动的最后，通过小朋友和大朋友们的服装T台展示，让在场的所有人都再次领悟到刺绣所带来的传统之美。
四、结语
作为幼儿教育园地，我希望通过刺绣的基本活动，锻炼幼儿的动手操作能力，培养幼儿的专注力和自信心，促进幼儿创造力和想象力的发展。在课程游戏化背景下，把民间艺术融入到幼儿教育之中，通过游戏和体验的方式开展绣艺活动，传承经典的民间艺术，感受传统文化的氛围，激发幼儿对传统艺术的热爱，并在此基础上提升幼儿的审美力和创造力，让幼儿充分感受美、表现美和创造美。
五、参考文献
（1）梁敏玲. 挖掘刺绣教育内涵，提升幼儿综合素质［J］.中国教师.2014.
（2）周莱. 谈中国民间刺绣在幼儿园的初体验［J］.科技世界.2013.
（3）王霞琴 张媛. 江南水乡风情背景下开展幼儿刺绣活动指导策略［J］.课程教育研究.2017.
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