遇见青花
故事缘起:幼儿园二楼有一个青花工坊，中午散步的时候时常经过，他们对青花手工作品很感兴趣，常常会不由自主的停下脚步去看一看，还会自发的讨论。有的说：我喜欢这个盘子，因为它的颜色很好看；有的说：我喜欢这个茶壶，上面的花纹很漂亮；还有的说：这些作品怎么都只有蓝色和白色两种颜色呢？
孩子们对青花的兴趣和好奇就这样悄然而生。在选择工坊游戏时，师幼通过讨论、调查、投票等方式，选择青花坊的票数最高。于是，我们顺应孩子们当前的兴趣和需求，让他们在参与体验、动手操作中一步一步地去了解中华民族传统艺术的国粹——青花，去探索青花独有的色彩和花纹排列，去感知青花的艺术韵味，去培养他们对民族传统文化艺术的欣赏和创作，去寻找问题的答案……
找青花
史笙言说：我见过青花瓷，有的盘子就是青花瓷的造型。
刘心晨说：我也见过，奶奶家有青花瓷的花瓶。
李义洲：青花是蓝色和白色的花纹。
陆薪丞：青花上有很多花纹，每一种花纹都不一样。在白色底上用蓝色画的各种花纹就是青花。
为了让孩子们更好地认识青花、了解青花的美，我们让孩子们利用周末时间去寻找身边的青花图案，一场找青花图案之旅就开始啦，来看看我们找到的青花瓷物品吧！
当孩子们找到了各种各样的青花瓷器后，对青花瓷产生了浓厚的兴趣，也提出了许多的问题。
问题一：
青花瓷有哪些器具？
问题二：
青花瓷物品上有哪些花纹？
那青花瓷到底是什么样子的呢？它是怎样来的呢？孩子们分组进行调查，并用自己的方式进行了记录。
教师有话说：
《纲要》指出：教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。真正的课程资源就是贴近孩子的，是孩子看得见的、真切感受着的、触摸着的。结合小朋友们对青花瓷的兴趣，我们开始了属于我们的青花之旅，原来“低下头，看看眼前”也会发现自己脚下正踩着一个如此丰富的世界，原来课程可以来源于生活，课程如此简单。
首创青花瓷
艺术源于欣赏，但不止于欣赏！知道了青花瓷这么多的秘密，带着对青花瓷浓浓的喜爱，孩子们开启了“青花”创作之旅！
孩子们按照自己的意愿和方式进行青花创作，兴趣浓厚，表现形式多样，创造力和想象力无限！
赵艺菲：你看，我画的青花瓷用到了曲线，大多数的青花瓷都是有曲线组成的。
薛梦潼：我看到的青花瓷是各种花朵组成的，所以我画的是花朵青花瓷。
顾安好：茶壶也有青花瓷的，我设计的是青花瓷茶壶。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
小结:我们支持孩子去探秘青花瓷花纹，孩子视角的纹路可能和成人所想的有所差别，过程中，教师选择尊重孩子的想法，与幼儿一起分享、讨论，捕捉孩子们的兴趣点，创造机会和条件支持幼儿的表现和创作，层层深入，孩子们在一系列的艺术表现与创造中，慢慢爱上了青花瓷瓶，爱上了中国文化，建立了民族文化自豪感。
青花扇
一幅扇面、一支画笔、只见孩子认真勾勒、专心渲染，不一会儿，就绘制出专属于自己的青花扇。
青花伞
“一伞青花撑江南，一砚水墨照童心。”孩子们设计完青花瓷后，意犹未尽，又开始设计油纸伞。
青花纸箱
给孩子们带来了纸箱，他们要在纸箱上装饰青花图案。纸箱青花完工了，每一个纸箱都穿上了不同的青花衣服，孩子们太棒了，给孩子们点赞。
思考：无意间的观察、发现、联想，让孩子明白了原来可以从生活中找到想要的答案，其实并不是那么的难。孩子们对青花瓷了解越深入，青花元素就慢慢走进了孩子们的心里。作为教师多倾听孩子心声，去尊重孩子的想法，支持孩子们再次用自己的发现来大胆创作。
展示青花瓷
老师，这么漂亮的作品，我们给挂起来吧！
对呀，对呀，我们挂在青花工坊就可以，这样，小朋友们每天都可以看到。
孩子们互相讨论着，打算把我们的作品进行展示，很快，我们的将工坊变成了一个古色古香的青花世界，萌发了小伙伴们的自豪感。
“遇见青花瓷”活动起源于幼儿的兴趣，关注民间文化对幼儿的熏陶，在欣赏、交流、创作中多感观体验。幼儿阅读文学绘本、探究青花花纹秘密，寻找青花瓷特征，进行青花艺术创作……从中走进中国的传统艺术文化。
对于幼儿来说，学会了查阅资料、探究记录，在合作、分享中，社会交往、艺术表征能力均获得了提高。青花在孩子们的眼中再也不是寡然无味的静物，而是富有无限魅力的物种。
青花的探秘还在继续，孩子们的故事还在延续，期待孩子们在未来的探索中能有更多的发现……
撰稿：大三
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