千编万化
课程故事《千编万化》
大一班 陆佳艳
课程起源：
我们在智慧树书苑看书时，可可在看《花格子艾玛大象》的图书，查查说：“为什么这个大象的颜色和我们动物园里看到的不一样？”优优说：“它还是五颜六色的？”张艺博问：“老师这是为什么啊？”余苏源说；“可以用彩色的纸一个一个贴出来。”刘依然：“我们中班的时候玩过把纸穿进去的那种。”追随他们的兴趣，跟随他们的步伐，我们的编织课程开始了。
一、初识编织，编织知多少
为了抓住小朋友的关注点，满足她们的好奇心，我们在教室里介绍了一些编织的作品，还有材料如何使用，通过在网络上寻求答案，孩子们对编织工具、材料有了进一步的理解，同时也对编织产生了浓厚的兴趣。创想空间时刻到了，带他们去了巧手编织，在那里我们认识了很多材料，有各种各样的毛线、扭扭棒、亮片等，他们看到这些材料觉得很新奇，于是我们开展了第一次的编织旅程。
二、尝试编织，小手会编织
在工坊中孩子们发现不同的材料可以编织出不同的作品，毛线可以编织出小绵羊，绳子可以给扇子增添颜色，扭扭棒可以编织出画框，有的毛线和纸板结合可以制作出猫头鹰……
在编织活动开始前，每个小朋友化身为设计师都在说着我要编织小娃娃、小绵羊、小鱼、捕梦网等。在第一次的编织活动中，孩子们感受到了编织作为我们传统文化的美丽。那就来看看我们在编织什么吧！
编小娃娃：在反复的编织过程中，我们的小手一直在运动，手指在拉、绕、拆等各种精细动作中不断变化着，我们的小手越来越灵活了。
编织捕梦网：捕梦网有个好听的名字叫“曼拉达”可以给人带来好运，它就像十字架一样用两个筷子交叉，然后再按照绕毛线的方式，一到二，二到三，三到四，四到一这样的方式有规律的缠绕。
毛线作为操作性强、可望性强的一种低结构的游戏材料，是非常适合大班幼儿进行探索的一种材料。幼儿在编织的过程中掌握缠绕、打结等一些编织的技巧，完成一些编织小作品。同时，也能通过自己的双手创造出、探索出多种不同的玩法，编织出无限可能。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子，创造机会和条件，支持幼儿进行艺术表现和创造，从而发现美、感受美、创造美：在活动中提供材料，促进幼儿手的动作灵活协调，促进手的精细动作的发展。根据大班幼儿的年龄特点和手的精细动作的发展程度，投入具有挑战的毛线材料，既可以让幼儿挑战最近发展区，也可以在此过程中收获成就感。教师投入材料，最大程度地为幼儿提供条件支持。
问题一：我在编织捕梦网的时候想换一种颜色可是不会打结怎么办呢？
解决办法：
1、我们可以请老师帮我们打结。
2、还可以请别的小朋友帮我们拉住绳子的一端，然后自己的打结就行了。
问题二：在想要找喜欢的毛线时，它和其它毛线打结了怎么办？有时候解不开来，我们需要花很多的时间去解开，但是这样子我们就来不及做作品了。
解决办法：
1、可以用剪刀剪掉。
2、可以先找到线头，一个小朋友拉的同时重新绕。
3、可以找个皮筋把它固定住就不会打结了。
3、嗨创编织，推动区域课程的发展
我们在美工区投放的大量一次性筷子、棒冰棒和树枝，有个别小朋友还尝试自己设计图片，将筷子或者是棒冰棒摆成房子、鱼、星星的形状，在自己的设计纸上画下来然后进行缠绕，他们在中途更换不同的毛线，最后编织完成再打结固定住，这样每一件精美的作品就诞生了。孩子们在熟练掌握编织技能的基础上，大胆想象，不断尝试、不断挑战。
遵循幼儿的兴趣和爱好，促使好奇心得以满足。以小朋友在智慧树书苑阅读《花格子艾玛大象》而展开的一个游戏活动，从幼儿的生活出发，同时也满足幼儿“为什么毛线可以织出一件衣服”的好奇心。大班幼儿的年龄学习特点决定了爱动手、喜欢操作，喜欢接受新事物且具有挑战性的活动，编织对于幼儿来说，完全满足他们的好奇心，因此编织这类之前没有接触过的新事物，正是一种既有创造性又存在挑战性的一项活动。
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