[摘要]：班级文化建设是一个班级必不可少的部分，在小组合作的模式下，学生将切实地参与到班级文化建设的过程中去，班主任也要从多方面督促学生，确保建立正确的班级精神文化。

[关键字]：小组合作  班级文化  精神文化

 [正文]：在学校小组合作课改的推行下，班级建设的许多方面不能再遵循老套路，班主任不再包办班级事务，学生们有更多的发言权。在班级文化建设方面，通过小组合作模式，学生对班级文化将有更深刻的理解，真实地参与其中，增加班级凝聚力的同时，提高自己的各项能力。

一、小组合作

小组合作是遵循“组内异质，组间同质”的原则将班级学生分成若干个学习小组，它要求小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠，共同进步。它积极发挥学生学习的主动性并激发学生对班级活动的参与热情，这些带来的一系列效应，对班级文化建设起着多方面的辐射和渗透作用。

二、班级文化

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向，它具有教育、凝聚、约束、激励等作用，也是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。

三、班级文化建设要顾及多个方面

（一）、引导师生繁荣优秀的班级精神文化

我们知道，要激励一个集体必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在班级建设时，班主任必须引导全班教师和学生共同繁荣班级精神文化。

1、了解初中学生心理需求、发展需要，找准切入点。心理学告诉我们，学生的每一个成长阶段都有符合他们个性特点的心理需求、发展需要。在新课改背景下，教师必须把握本班学生的个性特点和特长，把握阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，以有利于学生对班级认同感的产生，对班级产生感情和文化的向心力。

2、开展班内民主评价，形成老师赏识学生，学生学会赏识同学的良好评价氛围，建立起民主、平等、和谐、健康的师生关系和同学关系。

传统的班级评介强调了老师或班主任的单方面权威性评价，学生只是处于被评价、被赏识的被动地位。学生在校主要从老师那里获得评价，结果往往削弱了学生独立评价能力的培养。在新课改背景下，班级文化建设中要加强“一事一评”， 阶段推出班内多种“明星”。如我校就形成了每年或每学期评选班级个人之星和小组之星的评选表彰制度，使在守纪、爱校、学习、进步、诚信、体育、艺术等各方面有突出表现的学生得到表彰和崭露头角的机会。班级自然也这样做，而且评选主要有学生推荐，学生对候选人进行评价，这样就形成“班内星光灿烂”和积极向上的局面。而从表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可使学生产生自我激励的作用。通过这些赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，也进行自我反思和自我完善，并有效地改变了人际关系。

3、努力做到集体教育与个体教育相结合，洞察每个学生思想动态，适时开展个体教育。我们知道对一个集体，有时候一个人往往会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头，老师或班主任积极加以引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题，老师则积极加以疏导，以让学生心情愉快地投入到学习中。这样的个体教育，能既照顾了班级大局，又促进学生的个体发展和内在和谐。

（二）、精心打造优质的班级物质文化

班级物质文化建设是指教室的环境建设。这点老师们都比较熟悉。而在新课改背景下，优质的班级物质文化更是优秀的班级精神文化的体现，是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。学生处在充满文化的优美怡人的学习环境里，能直观地得到心灵的滋润和净化。

1、创新教室环境布置，展示学生才艺，张扬学生个性。新课程教学需要师生之间、生生之间有动态与静态的交流，需要经常地有大量信息的补充，需要同学之间的合作竞争和交流等。所以班主任要善于充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。如美文荟萃，可张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀作业，让学生学会欣赏别人的优点，随时养成良好的学习习惯。如百科海洋，可张贴学生收集的各种小常识，小资料，让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。书画园地可展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。图书角可以丰富学生的知识，开阔视野。

2、注重开展丰富多彩的班队主题活动，丰富学生的思想文化生活。初中班队活动也是对学生进行思想品德教育的基本途径。一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、文明守信、节日庆祝活动等为主。还要注意联系本校本班的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，彰显学生亮点和集体亮点。

（三）、建设新班级制度文化

我们知道，学生只有在制度的规范下，才能更好地发展。那么，如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序呢？关键是要本着民主、平等、一切为学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。让学生知道做任 何一件事情都如同打球、开车，是有规则的；同时要充分利用教材资源，强化规范意识，培养良好的行为习惯。要建立切实可行的班规。班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习 常规、考勤常规、规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的指南。班规的制定和完善要激励每一位学生参与， 广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定。这样可获得学生心理认同，从而内化成其追求的目标，使他以积极的态度去执行，使学生进行自主管理。班级还相应地制定操行评分细则，依据班规进行有效的约束。再就建立有效的班干部队伍，让班干部成为班主任的左膀右臂。班主任在确定班干部时，一定要公正、公平、公开、民主，让全班学生自己做主，选举他们认可的班干部；同时对班干部的负责程度则由其他同学进行民主评定。班级制度的实施，班主任要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊心。而要使学生真正达到相互监督，共同进步的目的，营造一个人人遵守规则的氛围，让全班同学和干部都不断成长。

三、班级精神文化建设在小组合作学习中悄然生长

（一）、让学生当心理老师，为小组成员排忧解难。

拥有健康的心理是具有良好思想品德的重要保证，在过去的德育工作中，我们一直把心理问题当作思想问题来处理，德育的实效性较差。中学生正处于个体身心发展的重要时期， 这是一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。在传统的教育理念中，一旦学生有了心理偏差，我们常常是苦口婆心地动之以情、晓之以理，但事实上由于老师的思维方式和思想观念毕竟和学生存在着一定的偏差，并不能每次都收到理想的效果。

在成立合作小组之后，需要充分利用小组的力量，鼓励小组成员积极充当小小心理辅导老师， 在同学考试比赛失败或遇到挫折、受了委屈等心情不好的时候，该组其余成员都有义务有责任，及时充当心理老师，倾听同学的烦恼苦闷，帮助耐心劝解，并及时与老师或家长取得联系， 班主任则在班会上隆重表彰，为“小小心理老师”颁发特别荣誉证书， 同时将该组评为最团结小组。

由于学生之间有着更多的共同语言， 甚至有着相似的经历和情绪体验，又因为他们是合作小组的共同体，是一家人， 更能产生情感上的共鸣。所以在学生间的彼此沟通中，往往更能找到最佳突破口，帮助组员尽快从心理的阴影中走出来。

（二）、以活动为契机，增强小组凝聚力。

丰富多彩的集体活动与积极和谐的人际交往能够形成融洽向上的集体心理气氛，提高学生自我教育的自觉性。根据初中学生的心理特点，结合德育处和团委的各项主题活动， 班级组织了形式多样，丰富多彩的活动。 如“我的小组我做主”主题班会、国庆书画比赛、才艺大比拼、体育文化节、读书活动周、英语文化节等。

在各项活动中，更多地让学生以小组为单位，要求推出的节目、作品能够代 表小组的最强实力，小组成员的积极性被全面调动起来，在组长的统筹安排下，团结一心，分工合作，在自编自导的节目中，学生受到了熏陶和感染，也进一步增强了小组的凝聚力。

为了培养学学习的主动性和参与精神，展示 “参与式教学”特色，应该多举办参与式多活动，让学生以小组为单位进行比赛。事实证明，给学生的主动权越多， 他们参与的热情越高， 接受教育的面就越广，教育效果就越理想。

（三）、以档案袋为载体留下学生多成长足迹。

     在初一开学多时候，可以为他们制定档案袋，在他们初三毕业时，送给他们做毕业礼物，同学们都流露出惊喜和期盼。 以合作小组为单位， 在成长档案的首页先让学生介绍自己的小组和小组成员， 设计具有个人特色的自我介绍。 再由自己写下长期目标和阶段性目标，老师和家长写下寄语， 组长或组员代表写下对他的勉励的话。在以后的学习生活中，都由每组的常务组长对组员的档案袋进行充实和整理，如各荣誉证书、闪光卡、相关照片、优秀作品和成 绩单等等。学生一路走来，他们的认知、态度、思 想、行为、习惯各个方面的成长变化都能在“袋 子”中找到痕迹。

    班级文化建设和小组合作学习是一个密不可分的相互糅合的整体，两者彼此依存、互为渗透、时刻促进、共同发展。在全面实施素质教育的今天，学生在小组合作学习中感受到班级文化建设的魅力，进一步达到了文化育人的效果。

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