角的初步认识
范道小学 周韵玲
【教学内容】
苏教版小学数学第84-85页的例1、“试一试”、“想想做做”的第1-3题
【教学目标】
1．初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认角和用尺画角。
2．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3．结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索教的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】多媒体、直尺、活动角
【教学过程】
1、激趣导入
师：同学们，老师带来了三根小棒，小朋友你们能把他拼成我们熟悉的图形吗？（三角形）现在老是拿掉一根小棒，你们知道这是什么吗？（角）同学们闭眼想一想，你还在哪里见过它？（学生举例）角在我们生活中无处不在。今天我们就要学习数学中的角——角的初步认识（板书课题）。
2、探究新知
1、抽象图形
师：我们再看看这幅图中，有哪些物体呢？
引导：老师将三角尺、纸工袋和闹钟放大了，我们看看他们都有什么呀？（角）对了，这些图形都是角，那么老师将其中几个角画了出来。你们看看他们有什么相同点？（尖尖的地方叫顶点，这两条叫做边）
提问：角有几个顶点，几条边呢？边有什么特点？（板书：一个顶点，两条直直的边）
说明：我们通常在角的两边之间画上一条小弧线来表示这个角。
2、指角
师：老师带来了一把三角尺，你们能找到几个角呢？把他们指出来。（摸边、摸顶点）
学生上台指角。
3、内化（想想做做1）
师：同学们你们能利用刚刚我们所学的角的特点来判断一下，下面这些图形哪些是角，就在下面打“√”，哪些不是，在下面打“×”。请学生拿出作业纸。
交流：哪些是角，哪些不是，为什么不是，说明理由。（第一个图形为什么是角？方向不一样）
追问：你能指出角的顶点和边吗？指名学生上台指一指。
4、画角
师：同学们你们能试着把角画出来吗？（教师示范）
（学生自主尝试画角，展示学生作品）
5、练习（想想做做2）
师：请同学们眼睛睁大，找找下面的图形各有几个角。先数一数，在作业纸上完成。
要求：找到角就用小弧线把它表示出来。
交流结果，并说说第一个图形为什么只有一个角，第三个图形为什么只有两个角。
小结：角有一个顶点和两条直直的边。不符合这些要求的图形就不是角。
6、认识角有大小。
让学生观察是两个的不同之处。——角的两边张开程度不同，角有大小。
引导：角的两边张开的越大，这个角就越大，两边张开的越小，角就越小。
师：老师给小朋友们准备了活动角。你可以创作出一个自己的角吗？
（1）要求学生自己摆出一个角。
展示两个不同学生摆的角，提问谁的角大一些。
说明比较方法：顶点重合，一条边对齐，看另一条边的位置。
指出：角的两边张开，角就变大。角的两边合拢，角就变小。
追问：怎么使角变大？怎样使角变小呢？
（2）跟老师比角。
与老师相比，创造更小的角，再创造更大的角。
在争论中体会：角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。
3、巩固练习
1、想想做做3.
提问：我们知道了角是有大小的，那么现在来帮老师看看，下面的钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？
学生交流方法，追问你是怎么看出来的？（可以通过数格子数）
2、比较角的大小的方法。
重叠：顶点重合，一条边对齐，看另一条边张开的大小。
指出：先将两个角定点重合，再一边对齐，看另一边张开的大小。如果两个角两边张开的大小一样，则两个角的大小一样。
3.慧眼识角
数出一共有几个角，寻找规律。
4、课堂总结
提问：今天我们认识了一个新朋友——角。你知道了它的什么？
5、课后思考
放大镜能放大角吗？
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