风会记住每一朵花的香

宜兴市范道小学  朱明姣

在小学实习期间，我认识了一位今年读二年级的“学习困难生”。由于他是我的指导老师的继孙子，加上二年级放学比较早，因此，我和他有了较长的交流时间。现如今，类似于他这种情况的离异家庭越来越多，孩子在这种情况下成长，严重缺乏安全感。针对这一问题，我对他进行了观察、调研。

一、基本情况

年龄：7周岁

性别：男

基本情况：宜兴市某小学二年级的一名学生，幼儿园就读于宜兴市某双语国际幼儿园，一年级就读于苏州外国语学校，因一年级开始便跟不上学校的学习进程，家庭作业时常做到晚上9点多，因此，家人决定让他转学，二年级转入乡村公立小学。目前，该生成绩处于班级下游水平，数学考试的成绩经常是二十多分，作业不能及时完成，且错误率较高。性格文静、内敛。不爱说话，懂事、乖巧。不喜欢和周围同学成群结队地玩，但是有自己的朋友。

二、家庭环境

家庭类型：非独生子女。有一个小两岁的妹妹。家境殷实，但父亲沉迷于赌博，家道中落，因此父母离婚。该生现在跟着父亲和奶奶生活，妹妹跟着母亲生活。父亲常年在外地，奶奶在当地开美容院，夜生活丰富，该生经常被迫熬夜，也经常睡在美容院或奶奶的朋友家，没有固定的生活场所，父亲和母亲偶尔来看望该生。

物质生活条件：富足、充实。

精神生活条件：该生放学后，去指导老师办公室看书（双减后，没有家庭作业），周末也在老师的辅导和监督（经常因为发呆、错误率高，被老师言语惩戒）下才能完成作业，并且有时在指导老师家吃晚饭、睡觉。和父母基本无沟通、交流，甚至见不到面（今天学到的知识、今天做过的事、今天的见闻等）。

学生对家长的态度：该生严重缺乏安全感，愿意对陌生人敞开心扉（该生不敢独自一人生活。有时老师去上延时课，在办公室没有人的情况下，该生开始哭泣或者跑去教室找老师）。

家长对学生的期望：学习方面没有太大的期望，只希望孩子能够放学后在老师那里把家庭作业全部做完，这样就不用回家做作业做到9点。做人方面希望该生成为一名懂事、听话的孩子，能够承担起一个哥哥的责任，照顾妹妹，帮助父母减轻负担。兴趣爱好方面希望该生能够坚持学习舞蹈。父母认为孩子有一个一技之长，等于有了后路。

三、个人情况

人际关系：比起之前就读的苏州外国语学校，该生更喜欢现在就读的乡村公立学校，因为不用做家庭作业做到9点多。该生在班级里有1～2个好朋友，认为朋友很好，没有需要改进的地方。对待现在的友谊，是真心喜欢好朋友。觉得自己的同桌一般，关系不是很亲密，但也不冷漠。无异性朋友。

思想品德状况：思想品德状况良好，无严重问题。

集体观念：有集体观念，但集体观念感淡泊。对于班级风气，该生表示不清楚，不关心。对于同学之间的关系，该生不会去主动认识其他同学，但是其他同学来主动认识他，他不会拒绝。对于班干部的任职情况表示基本满意。对于该生来说，以前从未当过班干部，对于当班干部，有一点意愿，但意愿不强。该生认为自己适合当体育委员，在这学期的运动会上，他主动报名参加跑步比赛，因为他认为这是所有职位中他最擅长和喜欢的。

对班主任的评价：班主任是一个很温柔的老师，但有的时候很严厉，会让该生感到害怕。但大部分时间依然喜欢自己的班主任老师。

理想中的老师：理想中的老师是一个温柔的年轻女老师，不喜欢发火，管理班级比较宽松。能和学生像朋友一样相处，谈论任何事情。

学习方面：该生的学习态度不是很好，对学习没有太大的热情。老师布置的作业都会完成，但错误率很高，并且经常走神，咬铅笔头和手指。对待作业总是抱着完成任务的态度，而不是真正学习的态度。这就直接导致该生学习成绩不好，处于班级下游水平，各科成绩都不是很理想，很多题目讲解了还是不会做。该生也没有合适的学习方法，学习习惯不太好，上课时看起来像在认真听讲，但却回答不出老师的问题。该生觉得自己每天的作业量很多，对于作业表现得非常抗拒，不愿意写，也不会写，但没有办法，不得不写，所以经常把作业拖到晚上9点多，甚至更晚，才能完成。如果一个人在房间做作业的时候，身边没有家长看管，会偷偷看小说，玩玩具。

该生的短期学习目标：成绩与之前相比能有所进步。

长期学习目标：成绩达到全班中等以上。为了自己的目标，该生每天放学了去老师办公室完成家庭作业，尽量把不懂的题目问老师，弄懂。

身体健康状态：身体健康，无疾病。

日常习惯：每天六点起床，经常半夜两点多睡觉，且没有固定的居住场所。放学后直接去老师办公室完成作业，并且有时跟着老师回家吃晚饭、睡觉。周末参加了舞蹈兴趣班，每周有半天时间去学习舞蹈。

性格特点：该生性格文静，比较内向，平时不爱与人交流、沟通。不易生气，大部分时间都很安静。

校外活动：该生参加了舞蹈兴趣班和课外作业辅导。

四、解决策略

1.班主任角度

班主任应与家长进行交流，让父母必须时刻注重“爱、同情、赞许”这个概念。对于该生的奶奶，要让她明白，孩子应以学习为主，不能为了自己的生活，而牺牲孩子的休息时间，让孩子被迫跟着自己熬夜，睡在美容院或者陌生的地方。对于该生的父母，要让他们照顾孩子的情绪，注重孩子的安全感和心理问题。千万不能当着孩子的面产生矛盾，甚至吵架、大打出手。二年级的孩子已经有了很强的主观能动性，他们会独立思考，有自己的想法。所以父母在日常生活中，要时刻注意孩子的心理问题，用爱、同情、赞许去对待孩子。

2.父母角度

父母还需增加对该生的陪伴时间，而不是把大部分精力投入到其他方面，从而忽视了自己的孩子。父母应该主动陪伴孩子，与孩子进行交流、沟通，比如学习情况、作业情况，今天在学校的一些见闻、感受，孩子内心真正喜欢什么，想要什么等等，父母应该主动地去认识孩子，了解孩子的内心和需要，让孩子发自内心地感受到父母的温暖和爱。父母要让孩子意识到自己是被爱着的，是可以有人一起分享快乐和分担痛苦的。父母可以适当减少孩子去老师办公室辅导家庭作业的次数，改成父母两人主动辅导，一方面了解了孩子的学习情况，并且可以监督孩子写作业，以防他开小差、拖拉，另一方面增加了陪伴时间，促进了父母与孩子之间的感情培养，此外，父母之间也可以增进感情培养，减少矛盾激化。

3.家校合作角度

教师和父母对待孩子都应该以鼓励的方式为主，让孩子受到正面评价，而非负面评价。要肯定孩子，尽量不批评，让孩子形成自信。再把这种自信运用到学习上，指导该生端正学习态度，优化学习方法，从而克服对作业的恐惧。同时也能改变生活习惯，养成良好的作息。

班主任也要多与该学生进行沟通、谈话。让他意识到自己是被重视的、被关爱的，从而增加安全感。老师并没有放弃他，老师、同学、爸爸妈妈都是很喜欢他的。班主任除了要对他的性格方面进行正向引导外，还需对他的学习成绩进行引导，帮助他端正学习态度，优化学习方法，让成绩一点点进步。此外，教师可以与孩子保持一种开放的关系，可以试图从成人以外的角度看待问题，尊重孩子的主体性。教师要机智地“撤出”，给孩子创造自己独立的空间。

五、总结

通过各种途径的了解，该学生的原生家庭中，家庭矛盾非常严重。父母长期处于矛盾激化状态，奶奶也对他缺少关爱。而缺少了家长应有的陪伴，所以直接导致了该生胆小、文静、孤僻的性格，也继而导致了该生无心学习，学习成绩变差，严重缺乏安全感等。

解决这些问题都需从根源着手，也就是他的原生家庭。奶奶、爸爸妈妈应对他多陪伴，多沟通，让他感受到爱和赞许，只有做到这些，该生的性格才能有所变化，继而学习成绩也会提高。

孩子在成长过程中，每一个阶段的心理都是不一样的，它是发展、变化的。这其中具有复杂性，所以家长和班主任应该时刻关注孩子的成长动态，让孩子的每一次成长都不受伤害。

对于教师来说，教师容易把工作的对象物化，但工作对象却是一个活生生的完整的人，所以教师也需要时刻反思，但反思过于缜密反而会在教师与学生的人际关系中制造距离。因此，教师要与“情境、困境、各种可能性和困难”相协调。要时刻意识到孩子的感受，与他们进行沟通。教师也不应该以自己的意志去逼迫孩子，而是应该与孩子沟通，了解孩子内心的真正想法。

教育方法不应该以成人的观念来决定孩子该怎样成长和学习。孩子的天性是善良、真诚的，和孩子相处时，要给予绝对的自由和爱，教师和学生要处于平等关系，这也是理想的师生关系，让孩子对成人没有恐惧，像朋友一样相处，对待孩子应发自内心绝对的真诚。

爱和赞许对于塑造孩子的幸福与快乐非常重要。作为教师，要对孩子有信心。对孩子有信心可以使孩子变得自信、有底气。这种气质会伴随孩子终生。

儿童是需要安全、稳定、指导和支持的。成人的陪伴对孩子的成长有很大的影响。老师应该给儿童提供“安全感”。哈佛女大学生的演讲中提到：安全感可以分为两种。一种是基于个人努力就可以获得的安全感。另一种安全感，是一个国家赋予公民的安全感。这个概念可以缩小成为教师赋予学生的“安全感”。教师要给学生营造一个合适的环境，让学生获得支持。所以教师要关心、关爱学生，用心呵护他们，让他们感受到亲切和温暖。教师必须坚强、直率、坦诚、公正、真实、真诚，绝不能欺骗和误导。教师要尊敬学生的尊严和主体性，试图对学生的智力和情感生活保持开放和情感。教师要有感知和聆听孩子的能力，去了解一个具体的孩子。教师还要有洞察儿童内心世界的能力，要让他们感到温暖，鼓励孩子们表达自己的想法，这样有助于孩子提高自我认识和增强自我责任感。

此外，教师要与孩子足够亲近，又要与孩子保持足够的距离，每一个孩子都是一个独立的个体，他们具有主观能动性，教师应将孩子看作是一个独立的人。教师要满怀爱护和关心，要将对方生活在自己的内心世界中。要让孩子感受到老师是公平的、乐于助人的、开朗的。在人类关系和互动中，教师被要求具有细腻的敏感性和适当的约束力。所以，教师应该具备“听见”、“感觉”、“尊重”他人的品质，以此来给予学生安全感和信任感。

教师也不能粗暴、轻率地对待孩子。要对孩子的潜力和善良充满信任。因为怀疑会带来否定、恶意，甚至邪恶。

对待孩子的每一次成长，教师都应该生成教育资源，让其富含教育意义，同时，教育也是一种反思。