“双减”背景下作业评价的多元化
宜兴市屺亭中学 周燕芬
暑假里的宜兴市“双减”背景下初中教师素养提升全员远程培训，让我收获颇丰。通过培训，我对作业评价的多元化有了更深层次的认识。那么怎样做到作业评价的多元化呢？我根据培训内容，总结归纳为以下六点：
（1）评价主体多元化。作业评价时可以将学生检查与自评，小组间互评，教师检查与评价相结合。
（2）评价标准多层次。由于学生学习能力和水平有差异，所以评价学生作业的标准可以层次化，让不同水平的学生身心都得到发展。比如有的同学基础很差，他们能掌握书本基础的概念就不错了。能背诵出一两个知识点，我就表扬和鼓励他们学习态度端正，激发他们的自信心；有的同学思维活跃，可是答题不细心。我就会指出他马虎的地方，让他们改正缺点，积极向上；对于学习能力特别强的同学，我要求他们勇于竞争，对自己高标准严要求，培养创新精神和创新能力。
（3）评价标准落实处。评价标准要落到实处，重点更多地转移到对作业问题的具体分析与反馈上，不要经常以“优”“良”“中”“差”这样笼统的评价。
（4）评价内容全方位多元评。比如学生完成作业态度、解题速度、思维过程和方法、意志品质、创新程度、规范程度等都可以作为评价的内容。
（5）评价实施不能仅仅评价结果，也要有过程的评价，可以将两者结合起来，有利于利于激发学生学习内驱力、形成自我反思的习惯。
（6）评价形式多样化。通过口头评价、书面评价、谈话、成长记录、书面批改、面批面改等评价形式，教师还可采用图案和短语进行评价，注重情感交流，让学生有所激励。
比如有的同学背诵的知识有进步了，我会竖起大拇指表扬他们，或者在他们的作业本上画上“大拇指”或“笑脸”的图案，并写上“进步了，继续努力哦！”有的同学做作业时，不能抓住题目中的“关键”信息来答，我会在“关键”信息旁画上一只“眼睛”，以引起他们的注意，从而掌握答题技巧。
另外让作业评价彰显系列化，可以提高学生学习的意志力与持久力。
总之，作业的科学设计和合理评价是教师课堂教学改革中探索的一个重要的课题，是提高教学质量，减轻学生负担，让学生快乐学习的关键所在。我们教师肩负“教书育人”的使命，应顺应时代的变革，更新教学理念，积极探索实践，让“双减”政策真正落实，培养全面发展的人才！
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2