宜兴教育云

“畅游”紧扣幼儿真生活，真需要

   ——以小班年级组“快乐畅游活动”为例

宜兴市大树幼儿园       高路

内容摘要：生活即教育，教育即生活，所有的活动课程都应该与幼儿的生活息息相关，关注幼儿的需要与发展，让游戏、课程、活动紧密结合，从而促使幼儿的发展。自主的畅游活动更让幼儿舒心、自在，从参与者慢慢变成畅游的小主人，按照意愿自由游戏，这也一直是致力于游戏的体验。坚信“儿童是有能力的学习者”，提供适当的探索环境和引导，培养孩子去学习如何发现和找寻答案。

关键词：自主   教育契机   社会化发展  经验出发

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出幼儿园应"以游戏为基本活动"。而游戏在幼儿园是多方面体现，真正的游戏融入课程后，既能关注幼儿表面的兴趣点，又能让幼儿获得真需要、真生活，这学期，我们结合我们幼儿园园本的特色，加入了快乐畅游活动。“畅游”顾名思义便是快乐地游戏，那如何快乐地游戏?如何让紧扣幼儿的真生活、真需要？如何去开展组织畅游活动？经过年级组的商议，我们也进行了一系列活动。

对于刚刚入园的幼儿，与同伴之间、与老师之间都是比较陌生的，虽然部分幼儿愿意尝试去交流，但都是以自我中心为主，那如何引发幼儿去互动，去交流？教师要从幼儿的视角出发，关注幼儿需要，引发幼儿主动互动、交流是关键，结合主题，我们开展了畅游活动，也进行了探索与思考。

一、关注幼儿真需要，获得情感体验。

畅游活动一：你好，老师。9月10日，一个特殊的节日---教师节，对于这个节日，大班的孩子会画一幅画送给老师，跳舞、唱歌把才艺献给老师，可是对于我们刚刚才入园10天不到的小班幼儿能怎样参与进来呢？我们年级组长万老师和大家商讨后，进行了方案的制定，我们的活动也如火如荼地开展起来了。首先，我们班利用晨间谈话活动，告诉幼儿马上老师的节日到了，你想对我们说什么？鼓励幼儿自由地去说一说，大胆地找同伴说一说。利用家长群，发送消息告知我们即将要进行的系列活动，请爸爸妈妈把宝宝说的话记录在便利贴上，并简单装饰，入园后请幼儿自己夹在我们的“你好，老师”走廊板块上，进行展示。我们在版块的设计上也尽量贴进孩子的生活与经验，以孩子为中心，便于孩子自由夹取，与环境产生互动。我们小班组的老师也进行了舞蹈的展示，利用中午休息时间一起排列舞蹈“it’s ok”，就是为了尽善尽美的展示给我们的幼儿，当然中大班的老师也在表演着自己的才艺，我们带领幼儿去认识每个老师，同时去观看我们老师精彩的表演，特别是幼儿激动大喊的那句“那是我的老师”是幼儿情感的输出，是对此情此景的真实感受，既满足了幼儿的需要，也使其获得了情感的体验。

畅游活动二：嗨，你好。《纲要》指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。我们小班有5个班，但平时每个班之间的互动还是很少，像我班在二楼更是与其他小班基本很难碰到一起玩，对于此次畅游活动，每个老师都在集思广益，每个班进行不同的游戏，请小班幼儿去每个班走一走，玩一玩。走该如何走呢？年级组的马老师便进行地图的设置，每个班都有自己的吉祥物，像我班便是“熊熊”，开学是与宝宝一起投票进行决定的，尊重幼儿游戏意愿。平时我们也会带领宝宝们去认识每个教室的地理位置，请老师们介绍游戏的玩法等。虽是自主畅游活动，但是我们并不是对幼儿游戏的放任，我们应该丰富他们的游戏感知，支持他们的游戏体验。活动中我们还请了家长义工参与到我们的活动中，帮助宝宝敲章以便确认是否玩过游戏。在活动过程中，我们关注幼儿的真需要，努力给幼儿提供全方位的社会生活，逐步帮助幼儿扩大交往范围，给幼儿提供积极表现自己交往意愿的机会，使幼儿从中提高认识能力和交往能力，逐渐从个体化向社会化发展。

二、从孩子经验出发，链接当下生活。

畅游活动三：大手牵小手。《指南》中指出：“要珍视生活和游戏的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验，获取经验的需要。在开展“大手牵小手”畅游活动前，我们应园部的要求让宝宝们进行了“自主入园”活动，可别小看这“自主入园”，对于我班在二楼的原因，更是还有上下楼梯的注意，所以在平时我们也会进行安全教育，指导宝宝如何正确上下楼梯，慢慢走路不奔跑等安全行为。“大手牵小手”畅游活动开始了，大七班的哥哥姐姐来到了我们班，哥哥姐姐给我们宝宝送了礼物，给我们带来了舞蹈、唱歌表演，更厉害的还在后面，哥哥姐姐带宝宝们去寻找宝藏，每个宝宝脸上都洋溢着开心的笑容。活动在开始前面，孩子们都是陌生的，但是当大班的哥哥姐姐去唱歌、去跳舞展示自己时，渐渐我班的孩子也融入其中，愿意尝试去交往，最后在寻找宝藏中，带着一丝的神秘感，在于其的互动中渐渐愿意去进行沟通，去交流，愿意与哥哥姐姐友好相处，渐渐适应群体生活。把幼儿当下生活与其经验相结合，让他们在真实、能充分发挥主