宜兴教育云

【摘要】不同年龄段的幼儿有不同的发展、游戏需求，那么教师应该如何根据幼儿的年龄特点和需要来提供游戏支持，如何为幼儿创造游戏的条件，如何做好游戏中的观察与指导，游戏后的点评与提升，都是值得我们深入思考、在实践中反省、在与幼儿的交流中不断改进的问题。

【关键词】幼儿；自主游戏；社会性发展

自主游戏是儿童喜爱的游戏，由幼儿自主发起、进行并从游戏中得到多元的发展，自主游戏体现了当下以游戏为基本活动，注重幼儿的实践活动的教育理念，是幼儿在3到6岁学前时期日常活动中不可或缺的一部分，是对幼儿全面发展教育的重要形式。不同年龄段的幼儿有不同的发展、游戏需求，那么教师应该如何根据幼儿的年龄特点和需要来提供游戏支持，如何为幼儿创造游戏的条件，如何做好游戏中的观察与指导，游戏后的点评与提升，都是值得我们深入思考、在实践中反省、在与幼儿的交流中不断改进的问题。

（一）教师要因地制宜地提供多变的游戏材料、创设适宜的游戏环境。

1、充分利用社会资源和周围环境的有利条件

我园地处市中心，园所四周商铺林立，遍布医院、牙防所、派出所等公共机构，社区资源丰富，孩子们常常会谈论来园和放学时去了哪里、吃了什么、看见了什么，他们彼此交流所见、分享经验。好奇心旺盛的孩子们喜欢体验成人的职业行为乐于模仿、扮演成人的职业角色，为了给幼儿提供充分活动的机会，我们带领孩子们走进社区，融入社区资源来开展自主游戏，感受不同的角色行为和职业功能，了解不同的商铺在人们社会生活中的功能。

2、尊重幼儿选择游戏的意愿

以中班的鸭血粉丝店为例，有一天午餐喝汤时，有孩子惊喜地说，“这是鸭血粉丝汤哎，我最喜欢吃的，我妈妈老带我去吃！”而有的孩子则不明所以，天真地问老师：“这个长长的是面面吗？那这个黑黑的方方的是什么？”我意识到这一碗鲜美的鸭血粉丝汤正是现阶段幼儿的实际经验与兴趣所在，于是我和孩子们拿上零钱，来到园所附近的鸭血粉丝店参观，孩子们亲眼观察了粉丝的制作过程和烹饪工具，一起研究了菜单上的配菜，讨论不同配菜的价格高低，品尝鸭血粉丝的滋味，体验店内用餐的感觉，孩子们都说，“要是我们班也有鸭血粉丝店就好了！”为了尊重幼儿选择游戏的意愿，我们开始准备合适的游戏材料，来筹备一间鸭血粉丝店。

3、强调提供材料的多功能和可变性，鼓励幼儿动手制作游戏材料，

鸭血粉丝店布置好了，可是最让人犯难的游戏材料是长长的细细的粉丝，该从哪里找呢孩子们一开始提议说用超轻粘土搓一碗粉丝。可是粉丝那么长，用超轻粘土总是一不小心就搓断了。试营业期间，超轻粘土粉丝供不应求，小顾客们坐在餐桌前等呀等呀，守着空锅子的小厨师急得团团转，而搓着超轻粘土粉丝多的工人们已经忙得连头也抬不起来了。游戏过后，鸭血粉丝店的客人们纷纷抗议，粉丝店的上菜速度实在太慢了。有孩子提出我们可以先准备一些现成的粉丝，这样可以缩短客人的等待时间，这是个好办法，不过显然，超轻粘土当粉丝不是很合适了，但是用来做配菜试试看怎么样？于是我们的鸭血粉丝店除了泡沫纸剪成的鸭血之外，意外地开发出了许多可供选择的新菜品，丸子粉丝汤、蘑菇粉丝汤、小鱼粉丝汤，荷包蛋粉丝汤，番茄粉丝汤……工作间里每个小工人都在制作自己擅长的配菜。用超轻粘土做配菜，还有什么是可以当粉丝的呢？有孩子提议试试用纸撕粉丝。我们投入了白纸，“哗啦啦”，一眨眼，白纸变成了一堆长长的“宽粉条”，孩子们发现用手撕出像真正的粉丝那么细的替代品压根不可能，客人们笑嘻嘻地用筷子挑着碗里的“宽粉条”，纷纷摇头，“一点也不像！”去哪里发现制作粉丝的材料呢？水果包装网袋在这时进入了我们的视线，把网袋上的纹路一根一根的分离开，正是我们粉丝店所需要的又长又圆的粉丝。白色水果网袋和红色水果网袋成为了粉丝店的材料主力，鸭血粉丝店成为了自主游戏区域中最受欢迎的店铺，每天都能看见小厨师挥舞着长长的筷子煮着锅里的粉丝，小店长忙着收钱，小客人们愉快地 “品尝”粉丝的游戏场景。

这间鸭血粉丝店由一次社区参观活动生成，游戏材料由幼儿自主探索、选择，体现出了游戏材料的功能性和多变性，教师在游戏过程中予以适宜的指导，在孩子们当“服务员”和“小客人”的过程中社会礼仪教育贯穿始终，孩子们在潜移默化中养成了说礼貌用语的习惯，能主动尝试从自己的角色出发来相互商量、交流，大胆地表达自己的想法。自主游戏促进了幼儿个体和能力的全面发展。

（二）教师是幼儿游戏中的观察者、指导者、支持者、合作者，应重视游戏点评的作用。

1、培养规则意识，潜移默化地培养幼儿积极的社会态度和社会情感。

建立合理的规则是开展游戏的必要途径，没有规则的游戏幼儿也体会不到其乐趣所在。对于自主游戏来说，培养幼儿良好的规则意识是开展游戏的重中之重。幼儿规则意识的形成不能完全依赖教师的说教和填鸭式灌输，更不能因为孩子在游戏中违反了教师制定的规则就一味指责孩子。合理的规则不仅是方便教师管理常规，还应是符合幼儿活动的需要的。因此，应该和孩子一起讨论规则的制定，和孩子们共同商讨游戏的玩法，让幼儿真正地理解、接受游戏规则。

在游戏环境布置中，也可以通过张贴、悬挂各种显眼的图案、标记来帮助幼儿理解游戏情景，树立规则意识。例如玩小小交通警察游戏时，幼儿可以潜移默化地通过交通标识来理解游戏的玩法，并且借助标记来指挥交通。当幼儿对自己想扮演的角色不够熟悉时，教师还可以通过引导幼儿观察、模仿该角色的言行举止培养孩子的规则意识，如孩子扮演蛋糕店的服务员时，可以引导幼儿回忆自己的生活经验，启发孩子想一想接待客人时应该说什么，如何为客人服务。在潜移默化中满足幼儿社会交往的需要，树立起基本的社会规则意识，培养幼儿积极的社会态度和社会情感，。

2、耐心观察幼儿游戏，做好记录，把握时机积极引导，形成合作探究式的师生互动。

在游戏中，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，在幼儿游戏时，教师不能自顾自的做自己的事情，或者是走马观花地粗略了解一下幼儿的游戏情况便算了。教师应该确定一个本周重点观察区域，密切关注该区域幼儿在活动中的表现和反应，平实地记录好幼儿的游戏过程和对话，辅以实时录像。耐心地分析幼儿的行为，察觉幼儿的发展需要，并及时地与幼儿交流，尽量从幼儿的角度出发，对区域设置、材料提供等作出合理的调整，让幼儿始终有兴趣地参与游戏，做游戏的主导者，形成合作探究式的师生互动。

自主游戏是幼儿最喜爱的游戏活动，需要教师重视，通过进一步的反思、研究和实践，与家长、社区、社会形成教育合力，以游戏为基本活动，促进孩子的全面健康发展。

【参考文献】

【1】《幼儿园工作规程》

【2】《幼儿园教育指导纲要（实行）》