宜兴教育云

观察对象

心心、元宝

观察内容

沉浮游戏

观察时间段

区域时间

观察者

钱丽

第（   一   ）次观察

目标

简单讲述水果沉浮现象并用简单方式进行记录。

时间

2022、6

情境

区域游戏时沉浮实验操作

实

录

心心今天在科学区选择的材料是水果沉浮，她先从材料框里取出各种各样的水果材料和步骤图，把这些东西一样一样的放到水里，仔细看看它们在水里会怎样？”心心、元宝涌在了一起，围着个大水盆玩了起来。心心拿起大柚子，丢到水里，溅起一个小水花。“大柚子沉下去了！”元宝挥着小手说“还有咕咚的声音呢！”元宝把一颗小桂圆轻轻放到水里，小桂圆在水面上漂动着。“我的小桂圆浮上来了！”元宝用手拨弄着小桂圆，把它按下去，小桂圆又浮起来了。这时心心已经把筐里的很多水果材料都放到了水里。“小番茄怎么不沉下去的呢？”说着用手在水里搅拌着“你看你看，水里有圈圈了！”心心的发现，引来了其他小朋友的好奇，有的竞相模仿。

分

析

与

支

持

策

略

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标二(3-4岁)：具有初步的探究能力指出：“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”从上面的观察记录可以看出，在区域活动中，我们看到孩子们以自己的方式，自己的学习能力、方法进行着对水的探索活动。元宝在班级中属于比较内向的孩子，在各方面的表现都不是很积极，在集体活动中教师的提问，经常不知所措。而在没有顾忌的自主探索活动中，她却有着惊人的表现。这些说明，每个孩子的能力水平、知识经验、学习方法及对事物的态度、情感各不相同。
    进一步提供不同的水果，供幼儿进一步探究，请幼儿想办法尝试改变水果的沉浮状态。教师创设的条件、环境要适合不同孩子的需要，我们的孩子就都会表现得很出色。所以，我们在开展区域活动时，为幼儿提供的材料，都有不同层认的的容，并能考虑到不同孩子的发展水平。

深

度

学

习

评

价

指

标

指标

行为特征（行为提炼）

好奇心

提问行为：有自己的见解

探究行为：会利用已有材料进行探索

坚持性

专注力：不受外界事物干扰

忍耐力：独自在区域中进行创作活动

自主性

认知行为：认识水果，对其沉浮有一定的猜测

选择行为：选择有针对性

判断行为：知道选择需要的材料

表达行为：能清楚的表述自己的观点

决策行为：能快速记录结果

创造力

思维方式：根据现象判断沉浮

独特性：无

多样性：有一定的创造力

问题解决能力

分析能力：实验的过程条理清晰

沟通能力：无

操作能力：能按实验流程进行实验

合作

能力

协商：无

分工：无

配合：无

反思

能力

质疑：会在提示后对出现的问题进行思考。

反思：能总结问题的根源。

评价：有一定的总结、分析的能力。