宜兴教育云

【摘要】大班处于幼小衔接的关键时期，教师如何把握这一阶段是重中之重。应从大班年龄段幼儿的特点出发，找准孩子的“最近发展区”，提出适宜的要求，将劳动作为促进幼小衔接的载体，使幼儿获得全方位的发展。以开阔幼儿的视野，学习不同方面的劳动技能，内化劳动相关的文化经验，提升幼儿对于劳动的认识与体验，丰富幼儿的精神内核，树立起正确的劳动观念为最终目的，形成“慧劳动、绘生活”的精神风貌，为幼儿的美好人生打下坚实的基础。

【关键词】大班；劳动教育；幼小衔接

       幼儿的劳动主要是幼儿通过身体或体力活动，达到服务自己和他人的目的，本质上是幼儿主动与周围世界相互作用的过程。通过与人、物和自然的主动互动，幼儿开展了自理劳动、服务社群劳动、工艺劳动、工程劳动、种植劳动、饲养劳动等多样的劳动活动。

     大班处于幼小衔接的关键时期，教师如何把握这一阶段是重中之重。应从大班年龄段幼儿的特点出发，找准孩子的“最近发展区”，提出适宜的要求，将劳动作为促进幼小衔接的载体，使幼儿获得全方位的发展。以开阔幼儿的视野，学习不同方面的劳动技能，内化劳动相关的文化经验，提升幼儿对于劳动的认识与体验，丰富幼儿的精神内核，树立起正确的劳动观念为最终目的，形成“慧劳动、绘生活”的精神风貌，为幼儿的美好人生打下坚实的基础。

       一、家园协同，领航共育

      “中国现代儿童教育之父”——陈鹤琴先生的“活教育”理论提出了“做中学，做中教，做中求进步”。而在实践中，我们发现以劳动作为载体，可以通过多种形式、各类活动，让儿童的劳动不是流于表面的形式，而是真正地得到技能、体能、智能、官能、情绪情感、表达表现、学习品质上的，自然地跳脱出教条的桎梏，润物细无声地完成幼儿劳动教育的“三阶赋能”——认知赋能、能力赋能、品质赋能。

     《幼儿园入学准备教育指导要点》强调将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。而家庭作为幼儿成长的第一课堂，理应和幼儿园一道从生活中、劳动中完成幼小衔接。

 通过对本园2020级大班家长的问卷调查（见图1），我们可以看出家长们对于幼儿劳动方面，最希望得到来自教师的支持是如何激发孩子劳动的积极性和主动性以及怎样养成孩子的劳动习

      最希望孩子发展的劳动能力（见图2）按先后顺序分别是家务劳动69.3％、整理归纳67.54％、生活自理61.4％、社会服务49.12％、服务他人33.33％，其他0.88％。

     结合家长调查问卷和幼儿的实际情况、园内及社会资源，可开展每周劳动清单打卡、周一劳动体验日、劳动日记簿展示、每周劳动小明星评选、阳光公益志愿者等活动，不限场地、形式及内容，给孩子们自主选择的权利，让他们成为劳动的小主人。

      秉持着陈鹤琴先生提出的两个“凡是”：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己去想。”和杜威“教育即生活”的理念，教师和家长在劳动教育中需要扮演支持者、引导者、激励者的角色。家长通过和幼儿一起积极参与劳动实践、优秀文化传承、文体体验、非遗传承、职业体验等方面的社会活动，教师通过指导孩子参与自理劳动、工程劳动、种植劳动、饲养劳动等多样的劳动活动和提供融入各个区角的工艺劳动游戏来激发孩子劳动的积极性和主动性，寓教于玩，寓教于做，让幼儿通过亲身体验来发现劳动的美好之处。在家园协同一致的步调下，通过潜移默化的常态化劳动、正面回应、代币奖励、每周计划、每日记录中养成孩子的劳动习惯。

       二、穷形尽致，多元创新

       对于儿童来说，最喜欢的事情莫过于“吃”和“玩”，最爱过的就是“节日”，那如何将这几点统一结合在一起，推陈出新，让幼儿在愉快和向往的氛围中自由、自主地劳动呢？

      结合二十四节气的中国传统文化，将劳动食育放到班级内的劳动体验馆游戏中。以“冬至”的包饺子为例——幼儿在秋季种植的青菜到了冬至时节已经变得梗壮叶肥，又大又厚的叶片回馈着孩子们在种植之初亲自挖地、翻土、藏肥、播种的辛苦，折射着孩子们平时辛勤浇水、日日记录青菜生长的关注。冬至这天，终于可以挎上篮子来收菜，孩子们是多么雀跃欢喜。长大后的青菜可以做什么呢？“可以炒着吃。”“可以烧汤吃。”“可以包馄饨，包饺子。”孩子们主意纷纷，最后一致同意做饺子馅，包饺子吃。在劳动体验馆中，像做游戏一般，协调商量、分工合作，大家一起洗菜、焯水、控水、搅碎、加料、搅拌、最后包饺子、烧水煮熟、品尝美食，多新鲜有趣的体验啊！这一碗热气腾腾的饺子，从菜地到餐桌，经历了这么多人共同的汗水和欢笑，捧在手上，孩子们从中感受到的不仅是创造和享受劳动成果的甜美和自豪，还有属于中国人特有的文化印象，冬至的饺子是中国传统文化的缩影，也是孩子们从此刻起折叠珍藏在人生中的珍贵回忆。

      以食育为主题的节日课程也可以成为劳动教育中的一大亮点。以中秋节活动为例——当穿着汉服、点着花钿和朱砂的孩子们穿梭在游园会上时，他们感受到的是来自中国历史文化的厚重和来自节日的轻盈交错的奇妙。中国人好“口彩”，大班的孩子们已经能感受到谐音带来的趣味，他们喜欢留恋在不同的主题食育摊位前，三五成群讨论“好柿连连”、“花好月圆”等名称的寓意。尤其是中秋佳节，宜兴的特产百合正当季，幼儿亲自动手，和家长们一起去百合生态园、超市、菜场精心挑选百合后带来，在生活馆中和同伴们剥洗、制作关于百合的美味菜品，在中秋食育游园会上，孩子们不仅是和大家一起分享百合糕、百合羹等美食，更感受到了传统节日的魅力和用双手创造劳动成果的乐趣。不仅是吃百合，还衍生出了陶艺百合制作、木片百合制作、百合插花、百合手绢花、线编百合等一系列幼儿自主探究百合的工艺劳动游戏，让我们看到了幼儿亲身参与、多元感知、积极表达、实际操作的美好品质，

      三、爱己及人，浸润童心

      大班幼儿喜欢照顾小动物，饲养区是孩子们最爱去的区，小鸡、小鸭、各类爬宠、水生动物……这些小动物们的生老病死、成长情况是孩子们最牵挂的事情；他们喜欢帮助小中班的弟弟妹妹，劳动体验日孩子们专程去帮弟弟妹妹穿衣服、叠被子，在照顾弟妹时显得非常热情、主动；大班幼儿还喜欢抢着干活、做值日生，在劳动中他们尤其自信、积极。大班孩子的精力、体力、智力、独立性都足以支持他们完成各类劳动。

      教师可以引导孩子以“爱心”为出发点，去做更多有意义的事情，让他们知道为弱势群体劳动的意义和价值，在帮助和奉献中初步感知社会责任心，培养幼儿劳动教育“为己”、“为他”、“为社会”的价值观。

     （一）自我服务

       教师应对大班幼儿的自理能力提出更高的要求，从入园、盥洗、进餐、午睡、入厕、离园等各个环节入手，要求幼儿能做的到的事情样样都自己做。例如有很多一年级的小学生经常弄丢自己的物品，找不到文具，不记得自己的物品放在哪里。针对这一问题，可以从大班孩子的归纳整理这一习惯养成方面着重培养。每天入园后先去整理自己的物品柜和整理箱，将学习用品和生活用品分类摆放整齐。从本班孩子的劳动情况看，有相当一部分孩子不懂得如何分类归置物品，常出现眉毛、胡子一把抓，用来放图画的作业带空空如也，整理箱里已完成的图画和没画完的图画却全部皱巴巴堆在一起。文具不放在笔袋里，用完了随手扔在箱子里，等要用的时候堆在最下面找不到的情况。教师应该引导孩子一起讨论，你认为什么物品放哪里最合适?箱子和柜子为什么会出现乱糟糟的情况?整理自己物品的频率应该是什么样的?如果东西遗失了或者文具用完了应该怎么办？先让孩子对自己的物品有规划、整理的意识，再引导孩子亲自动手去按照讨论的结果来重新整理后，讨论下整理前后的不同和自己的内心感受，体会整理归纳的重要性，养成良好的劳动习惯和主动、独立、有责任心、有条理的学习品质。

      （二）服务他人

       大班幼儿的值日生劳动内容应该涵盖面积更广、相对中班而言要求更高。在日常生活中，鼓励孩子们为他人着想，愿意帮助动手能力弱的同伴，在服务他人的过程中，学习包容、等待等品质，内化劳动带来的满足感，培养自尊、自信、自爱的人格品质。

   （三）成立幼儿公益志愿者团体

    积极认识生活中的各种职业，丰富认识、体验，尊重劳动成果，借助社会各类公益团体的平台互助，成立幼儿公益志愿者团体，积极寻求园部、家长、社区等资源的支持，园内外同步开展活动。如园内每天早上护导小班弟弟妹妹入园、、上学放学时间段的交警小分队等。园外开展社区内的节能环保宣传、定期与福利院、老年公寓等合作、开展景区和公园垃圾不落地、“变废为宝”制作等，和家长们一同走出校园，发起各类亲子义工服务、慰问演出、捐献物资、义卖义演等。

    在幼小衔接背景下实施和开展的大班孩子劳动教育，应着重培养幼儿崇尚劳动的积极态度，在游戏和生活中养成良好的劳动意识和习惯，从自我服务、服务他人、种养食育、公益劳动、家务劳动等多方面入手，创设有利于激发幼儿劳动欲望的环境，与幼儿共同商议、制定每日劳动清单，进行相关的计划、总结，并建立对幼儿劳动的多元化奖励机制，使幼儿真正做到爱劳动，会生活，拥有终身受益的劳动经验与体验。

参考文献: