宜兴教育云

观察实录：

第一次：

我们新增了“我是故事大王”的内容，孩子们都觉得很好奇，我们在里面投放了几本看图说话、小青蛙故事报。宁宁来到这一区角，只见她拿出了一张图片，端详了很久，又拿出其余图片开始一张张的翻。见到孩子漫无目的地摆弄图片，我走到了她身边。“宁宁，这些图片好看吗?”“好看， 可是我不知道该怎么编。”我对她说:“其实很简单，先选一张图片,看看图片上有谁?”见到宁宁越说声音越小，我又说:“别怕， 把你想到的说出来。”在我的启发后，宁宁开始滔滔不绝地编起了故事。

第二次：

区域活动一开始，孩子各玩各的，周周和阳阳在捏饺子、宁宁在做饼干、菜包在捏小鸭。菜包捏好一只小鸭后，她兴奋的叫起来：“你们看。像不像小鸭？"“真的很像,就是脖子有点短了。”周周说。“那,我再加点!”宁宁看到菜包捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，她说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的,平面的。只有一只小兔是站着的。阳阳好委屈的问：““老师，我的小兔站不起来？” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，”周周一脸困惑的说。

第三次;

生活馆的宁宁小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；宁宁小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

教师的支持策略

宁宁是我班语言能力较强的幼儿，可是她来到小书吧后也不敢开口编故事。于是我让她先看清图片上的内容，有些什么东西，它们正在干什么，在哪里，把主要的几点看清楚，然后再鼓励她进行大胆地猜测和想象。

大班孩子虽然运算思维已经在逐步发展,但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。周周捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为,也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。