宜兴教育云

宜兴市新天地幼儿园 朱玲

在幼儿园户外自主性游戏活动中，玩沙一直是孩子们非常喜欢的一个项，拥有丰富流动性的沙与水能够带给幼儿非凡的感官体验。

孩子对玩沙游戏非常的喜欢，通过观察发现，进入到大班后，孩子们对于沙游戏中给沙子钻挖和垒高已经得心应手了。用手任意地挖、推、拍、印、掏，让沙从指缝中漏下来，能让幼儿更好地了解沙的特性。同时，大班的孩子抽象逻辑思维能力进一步发展，也许，徒手玩沙更能激发孩子们天马行空的想象力和创造力。于是，我决定要给孩子们带来一点不同的东西。

故事一：徒手玩沙

又到了玩沙游戏这一天，孩子们欢呼雀跃地来到沙池边，一如既往地站在沙池边等我去活动室领玩沙工具。看我一动不动站在那里，许多孩子七嘴八舌地提醒我：“老师，快去领玩沙工具吧”、“老师，要我们帮忙去拿东西吗”！ “呀！朱老师，今天的工具呢？”

“好像被老师拿去消毒了”……看着他们迫不及待的样子，我故意装做不知，因为我想看看这群娃们能不能在没有工具的情况下玩得更好。我笑着摇了摇头说：“我也不知道工具在哪里，那我们今天就不用工具来玩沙吧。”“什么，那可怎么玩？”“啊，这可怎么办？”……孩子们发出一片质疑声。

“你们自己动动脑筋吧！”“朱老师，我们可以在沙子上用手挖隧道呀，上次我去青岛的海边旅游没有带玩沙工具就在沙滩上就是这样玩的呢！”古灵精怪的乐乐提议。“当然可以，你的想法真让我惊喜”，我开心地说。

说完，宝宝率先走进沙池，蹲在沙池里用手指在沙地里玩了起来。站在沙池边的孩子们似乎也受到了启发，纷纷走进沙池，没过一会儿，“朱老师，看，这是我们的小山。”我抬头一看几个孩子用手捧沙堆成了小土丘，还用小石子铺出一条路来。“看，这是我们挖的隧道”，几个男孩子用手在沙池的中间“开辟”出一条弯弯曲曲的沟壑，还能看到沙池底部的水泥呢！  

玩着玩着，糖糖兴奋地喊起来：“我们还可以在沙子里画画哦！”于是孩子们有的用手指，有的用沙子里的小石子，有的用树枝，在沙子上即兴作画，“瞧，我画的树”、“我画的太阳”、“我画的小房子” ······孩子们激动的声音中传递给我的是他们此时无比兴奋的心情。音乐响起，玩沙结束，孩子们还在讨论着要去沙地里找宝石，都不愿意离开。

我的分析：

这是他们第一次在没有玩沙工具的情况下与沙子“亲密接触”，看来都很喜欢呢！在没有任何工具的情况下，玩沙时，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，其主动性、积极性、创造性得到充分发挥。在这种宽松的游戏氛围中，孩子们畅所欲言，他们的语言表达能力和自信心也得到了进一步的提升。

我的回应：

整个活动中，孩子们始终处于主动学习状态，他们互相合作，玩得开心。在堆沙、挖遂道、画画中体验沙的松软、了解沙的可塑性，最廉价的资源带来的却是最大的教育效益。在活动中幼儿间良好的同伴关系，相互学习，相互模仿，亦是在促进着孩子们社会性和创造能力的发展。

通过上一次与沙子的亲密接触，孩子们对沙子的热情也更加高涨了，经常听见孩子聊起沙子的话题，那就来好好来了解一下我们的沙子朋友吧。沙子到底是什么样的？沙子有些什么作用呢？让我们来个亲子大调查吧！

故事二：引水入溪

如何打造孩子们都喜欢的沙水区域，这需要我们所有人的集思广益。孩子们纷纷出谋划策，构思理想的沙水王国。

我们的设想：

孩子们说：“我最喜欢挖沙，我们可以多准备点挖沙工具”、“我们可以买点海洋球，可以用网子捞海洋球”、“我们可以做公园，挖小溪”……

哈哈！既然大家有这么多的想法，那就先制定一份小小计划书。有了计划书，孩子们接下来的行动更加有谱了。

我们的计划书： 

之镜头一：水去哪儿了？

沙水游戏又开始啦，孩子们在沙池里挖小溪，宝宝和梓豪两人合作把挖起来的沙子往外铲，当挖到了一小段后：宝宝说：“快，我挖好了小溪，你去帮我装水”。梓豪立马找来了小水桶装水，肉肉发现水怎么变少了，也加入了运水当中，可沙坑里的水越来越少了。芃芃说：“你看水变浅了”，“水去哪儿了?”孩子们开始讨论：“水肯定是流走，流到沙子里面去了”、“水被沙子吸收进去了”。

我的思考：

从游戏故事中发现，沙与水的结合，激发了幼儿无穷的好奇心。在整个过程中孩子们展现出强大的探索能力，不仅能仔细观察游戏中发现的新现象，并积极展开讨论和思考。同时也能看出大班幼儿的合作能力增强，并能运用已有经验去拓展与创新。

我的回应：

教师是游戏活动的观察者和引导者，要鼓励、支持并激发孩子的探究欲望，鼓励他们进行观察、实践、获取经验。如孩子们知道小溪一定要有水，可是蓄水成了最大的问题，水去哪儿了？要用什么办法让水不流走？鼓励孩子们就水去哪儿的问题进行镜头回放，并进行讨论和尝试自主解决问题。

之镜头二：怎么把水留住？

问题的根源找到了，孩子开始解决问题啦。宝宝说说：“我们挖了三条水道，它们都是小溪，小朋友们可以提着水桶往里面倒水”。梓豪反驳说：“你这个方法我们试过了，不行。”“为什么不行呢？”老师问道。芃芃说：“因为沙子是一个一个的，它们之间有缝隙，水要流走的，我们可以用木板给它铺起来”。糖糖说：“可是我们上哪儿取找木板呢，还是用半圆形水管吧，包着沙子围起来，就不会流走了”，宝宝说：“对，可以用半圆形水管，在材料架上就有这种水管，铺在沙子的上面。”孩子们开始在材料区寻找材料，为接下来的游戏做准备。

我的思考：

游戏中，孩子们根据已有的生活经验知道可以借助一些容器来储水、防止水流失在沙粒里。。但在实践论证中，发现木板这个材料寻找起来比较麻烦，不如使用半圆形水管来得方便。“怎么在沙池中保存水”成为游戏的焦点。幼儿在解决老问题、发现新问题的过程中，不断进行着经验的积累、应用和组合，引发幼儿深入探究。

我的回应：

当幼儿在游戏自然课程中触发了深度学习，教师应及时跟进记录，当幼儿在学习过程中遇到困难时教师适时地进行引导从而拓展幼儿的兴趣点、拓宽幼儿的思维。看到孩子们自发地讨论，我们要聆听孩子的想法，支持和尊重孩子们的探究，鼓励孩子们去思考、去发现，去行动，从而建构属于幼儿自己的知识和经验。

之镜头三：水管怎么接？

糖糖说：“把水管放到水龙头下面，水龙头的水就可以流下来了。”芃芃说：“用很多的水管，一根一根接，水就可以流到很远的。”宝宝：“水从高往低处流，竹片要对准水龙头，一个接着一个。”梓豪：“可以在水管下面用架子架起来，最前面的架的高一些，然后再越来越低，最后水管就可以连起来了”。……孩子们根据自己的猜想是开始引水行动，水管一个连接一个，高水管放在底水管上面。 

    我的思考

孩子们利用已有的材料解决了用手连接塑料水管，水终于可以引流到小溪了，小溪也能蓄水了。当孩子们通过实践获得成功，从他们兴奋的表情，教师感受到了孩子们内驱的学习欲望。通过游戏，制造了自己想象中的世界，他们的想像力得到了最大限度的发挥，获得成功的体验和快乐。

我的回应：

《指南》指出：要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。孩子们通过三次探索，讨论、验证，从惊喜中感受到了成功的喜悦。老师作为引导者，引导孩子们带着问题，讨论、记录、尝试着解决，以促进孩子们各个领域的全面发展。

后续的发展：

大大的快乐简简单单的沙水游戏，带给孩子们的却是无穷大的快乐。在欢声笑语中，童年变成了一幅画，画里有孩子们五彩的生活；童年变成了一首歌，歌里有孩子们的幸福和快乐；童年变成了一个梦，梦里有孩子们的理想和憧憬……