宜兴教育云

宜兴市丁蜀镇大浦幼儿园   沈丽

【摘要】幼儿美术活动是审美过程的心灵活动，心灵活动的发放是体验，体验在借助虚拟的各种情景中能更好的生发和完成。著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”密切关注幼儿的生活，敏锐捕捉幼儿生活中有价值的美育资源，设计多种激发幼儿艺术表现情趣的美好情景，让幼儿置身其中，激发美的创造。

【关键词】 生活教育 美的情景 美术创造

幼儿生活经验是幼儿开展美术创作的源泉，创作源自生活，著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论和我们正在开展的生活美术课题研究不谋而合，为此，我们以幼儿生活为源头，将各类资源贯穿于美术活动中，使幼儿在欣赏激趣的同时，巧妙引导幼儿感知美好生活，创造美好生活。

一、引入资源，激发幼儿学习兴趣

《指南》指出：让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物特征，从而让幼儿感受美、欣赏美、创造美。陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。在农村一年四季春夏秋冬季节轮换的自然景色中：鸟语花香的春之美；旭日东升的晨之美；秀木奇花的物之美、游鱼爬虫的动物之美……等自然乡土资源，都为孩子们所熟悉，让他们走进大自然，零距离接触欣赏自然界展示的自然美景，更好地引发孩子们创作激情。 

在春暖花开的春天，我们将孩子带进花园，零距离地接触红花绿叶，让孩子感受到红色与绿色是对比色，红花与绿叶在一起最美的，红花在绿色世界中色彩是最鲜艳的。以自然界提供的天然、和谐的色彩为背景，给幼儿讲解各种颜色的特点，以及由这些颜色构成的自然画面为什么是美丽的道理。这样的活动不但能给孩子们以美的享受，而且大大提高了幼儿认色、辨色、配色的感觉和能力。

在充满激情的夏天，在太湖远足活动时，当孩子们爬上太湖堤的那一刻，看到那远归的渔船，逝去的白帆，衬托着烟波浩渺的太湖……优美的景象，壮阔的气势，顿时使孩子们兴奋起来。这时教师及时引导幼儿去体验太湖的宽阔之美，想象一下那渔船和白帆将驶向何方？以此来丰富幼儿的内心活动，帮助他们加深体验眼前呈现的诗情画意，以引起他们的思索和共鸣，提高对自然美的欣赏价值，为下一步创造性地表现太湖做前期准备。

在果实累累的秋天，我们带领孩子来到田头观察和游戏，看大片丰收的稻田，看农民伯伯秋收的情景，让他们幼小的心田既体验丰收的快乐，又感受到父辈们的辛劳，收获劳动的喜悦。来到稻田中，一丛丛金灿灿的稻草在孩子们的手里又成了爱不释手的好材料。稻草人、草孔雀、草马、草扇子、扫帚、蜗牛等这一件件作品在孩子们的欢乐尝试中出来了。来到菜市场，这些瓜果蔬菜又成了孩子们手中的宝贝。孩子们根据每一个蔬果的外形进行借形想象造型，巧妙地在大白菜上进行装饰，他们将一只红辣椒、两颗圣女果、一个豆荚、拼成一幅美女头像；一个大南瓜、两颗紫葡萄、弯弯的香蕉奇妙地组合在一起，一个滑稽可爱的南瓜娃娃就新鲜出炉了；一个个蚌壳经过孩子稚嫩创意的小手装饰想象，就变成富有灵性的各种鱼、螃蟹、动物等，一幅幅作品正是孩子们所要表达的心声,充满了浓厚的童话色彩，仿佛正倾述着美妙有趣的田园童话。

走进大自然，不仅丰富幼儿的生活经验，更感受到大自然是人们生活创作的源泉。让幼儿回归大自然、回归真实的生活，主动探索，才能真正解放幼儿的大脑、解放幼儿的双手，打开幼儿创意的灵感，感受创意之美。

在雪花飞舞的冬天，孩子们在雪地里奔跑着，欢呼，他们一起堆雪人，搭雪桥，打雪仗，尽情地释放着童年的快乐，他们用画笔找冬天。冬天在哪里？——冬天有的在穿着厚厚的大衣里，有的在天空飘着的雪花里，有的在落满白霜的菜地里，有的在睡觉的麦田里，有的在青蛙冬眠的睡梦里，就连堆满白雪的草堆里也躲着冬天的影子。大班教师在让幼儿玩过雪后组织了一次绘画活动“玩雪”，因势利导地组织小朋友把玩雪的愉快情景表现在画面上，教师在活动时用录音机放了“打雪仗”的歌曲，幼儿一边听，一边唱，一边画，绘画热情异常地高涨。每幅画动态生动，有的徒手弯腰抓雪，有的用铲雪，有的打雪仗……各种神情童趣盎然，一片天真烂漫的“孩子气”尽在画中。

“随风潜入夜，润物细无声。”农村的一年四季，春夏秋冬的季节换，浓浓的美育资源和生活气息始终贯穿于美术活动中，形象、直观地让孩子自我感受、自我表达，宣泄自己作为情境中角色的情感体验。

二、挖掘资源，丰富幼儿学习方式

生活处处是教育，我们以周围丰富的美育资源为线索，带领孩子们走进生活，让美育资源在美术活动中发挥不同教育价值，使其在美术活动中更具生命力。

我们成为了生活的有心人，和孩子们一起收集各种美育资源，如：光盘、毛线、纸杯、纸盒、瓶罐、纽扣、纸筒等，充分挖掘资源开展美术创意活动。如：在创意美术活动《纽扣变变乐》中，和幼儿一起收集各种不同形状的纽扣，让幼儿大胆想想、让幼儿说说这些形状不同的纽扣可以组成什么，再让幼儿尝试利用单个或多个纽扣进行组合、添画造型。整个过程中，幼儿的想象力出乎意料，孩子们根据纽扣的形状组合添画了毛毛虫、小乌龟去旅行、我和好朋友、美丽的花蝴蝶等作品，真是美妙极了。在中班美术活动《秋天的花园》活动中，收集各种塑料袋、纸杯、瓶盖，引导幼儿用折、卷、剪、拼、贴、等多种方式进行制作各种秋天的花，幼儿用灵巧的小手变着魔术摆弄各种各样花的造型，真是一道美丽的风景线。

农村的生活丰富多姿，一年四季，瓜果蔬菜，各种植物长年不断，这些为我们所常见的形态质地各异的自然物，由于植物的直观性、可取性和神秘性，更加受到孩子们的喜爱，同样也成了孩子们极好的美术创作材料和内容。例如：在“田园风情”这一主题中，我开展了极富趣味性的“米粒造型、贝壳（河蚌）造型、瓜子造型、鸡毛造型、树叶造型、红绿黑豆造型、蔬菜瓜果造型”等活动。在“涂鸦乐园”这一主题中：泡沫印画、实物印画、手掌印画、玻璃球滚画、海绵印画等这些活动，趣味无穷，深深吸引了孩子们，他们在玩中学、学中玩，兴趣盎然。

三、渗透资源，拓展幼儿创作实践

教师要充分利用各种资源创造条件，让幼儿运用多种形式大胆创作，充分想象。

如：在《春天真美丽》的主题活动——“缤纷的花园”，孩子们用纸杯制作菊花、用瓶盖制作芙蓉花、红色塑料袋制作一串红、螃蟹壳制作蝴蝶兰、还有纽扣、毛线、碎布、包装袋……,幼儿可以根据自己的意愿，尝试使用各种材料自主进行制作。通过我和孩子们共同合作使我班成了花的海洋，环境特色以“变废为宝”为主，整个环境的布置真是别具一格。另外，我们还在区角中投放各种废旧材料，如：餐巾纸盒、饭盒、吸管、方便碗、薯片筒、VCD碟片……让不同能力的幼儿自主选择材料进行制作，使每个幼儿得到不同能力的提高。又如：在美术活动《甜甜的糖果》，孩子们将自己亲自买来的糖果带到幼儿园，觉得很新鲜、有趣。通过直观的认识和触摸糖果的形状、特征、颜色，深深地印在孩子们的脑海里。于是在美术活动“糖果的舞会”。以孩子前期积累的经验为基础，鼓励孩子用不同的方法大胆表现不同的糖果，并为它们添上五官及四肢，变化成生动可爱且富有生命力的糖果娃娃，此次活动，进一步激发孩子对糖果的喜爱之情，同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，对孩子们在表现技能上又有了新的挑战。

在这个过程中，将资源与美术活动巧妙结合，教师从引领者变成尊重幼儿意愿的支持者和尊重者，让幼儿真正体验美，感受创造的愉悦。

《指南》中提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”美育资源在美术活动中的运用，让它特有的魅力价值 “活起来”，激发了幼儿的学习兴趣和创作热情， 更促进了幼儿知情意行等其他心理品质的整体发展。

参考文献：

[1] 《陶行知全集》 [M]四川教育出版社 2005(6)

[2] 《3-6岁儿童学习发展指南》 [M]人民教育出版社出版 2013(5)

[3] 《好家长▪幼教新天地》美文推荐 第5期  [M]南京出版社 2021(6)

[4]  《幼儿美术教学法》 [M]人民教育出版社 2006(12)