手牵手，心连心                                                                                                                 ——谈班主任自身素质的再优化  

宜兴扶风小学  陈文涵

【摘要】2020年春节的前一天，本应是阖家欢乐大团圆的日子，所有人都沉浸在春节热闹的气氛里。一场突如其来、席卷全国的疫情，如同一块天外陨石，打碎了所有人安宁的生活，打破了每个人正常生活的节奏，更打乱了孩子们稚嫩的童心。作为一名班主任，正是需要我站出来，时刻关心孩子们的心理健康，与家长手牵手为孩子与现实世界之间筑起一道防御墙，与孩子们心连心，抚慰焦躁不安的情绪。这对我们班主任来说，需要的是对自身素质的再优化。

【关键词】抗疫 生活教育  民主教育                                        

【正文】马克思和恩格斯曾说：“人创造环境，同样环境也创造人。” 一个安定的社会对于孩子来说是多么的重要。2020年春节的前一天，本应是阖家欢乐大团圆的日子，所有人都沉浸在春节热闹的气氛里。一场突如其来、席卷全国的疫情，如同一块天外陨石，打碎了所有人安宁的生活，打破了每个人正常生活的节奏，更打乱了孩子们稚嫩的童心。武汉封城，全国各地的人们都自觉自愿的在家隔离，共同抗疫。在漫长的居家隔离的日子里，孩子们面对不是写满文字的黑板、讲课时激情澎湃的老师，而是一块块冷冰冰的屏幕。没有老师的热情提问，也没有同学们奇思妙想的答案。停课不停学的无奈，让每个孩子真切的体会到了疫情带来的巨大变化，也开始怀念在学校上课时的乐趣。其实，那里有那么多的岁月静好，其实只是有人默默地在为我们负重前行。从与家长们细致的沟通中，我深切的感受到孩子们的焦虑、不安与迷茫。作为一名班主任，正是需要我站出来，时刻关心孩子们的心理健康，与家长手牵手为孩子与现实世界之间筑起一道防御墙，与孩子们心连心，抚慰焦躁不安的情绪。这对我们班主任来说，需要的是对自身素质的再优化。

有人说：“命运给我颜色，我正好开个染坊；命运给我一地的碎玻璃，我何不将它们制成可以跳天鹅舞的水晶鞋。”在这个全民抗疫的关键时刻，不仅需要我们班主任有高尚的品德，渊博的知识，传授做人之道、处世之道、万物生发之道，而且要有超高的组织管理能力，博大的胸怀，健康的心理素质。班级管理的艺术性能妥善解决各种突发事件，缓解家长和孩子的焦虑情绪，使班级形成一个活泼健康、积极向上的班集体。博大的胸怀能够包容家长们的不理解的控诉。健康的心理素质能够抵御外界纷繁的负面信息，在等待中找寻希望。我们无权选择生活，但我们有权选择自己的生活方式。自我解放，随时调整自己的心态。以出世之心，做入世之事，敞开自己博大的心胸，用自己满腔的激情，把班主任工作当作幸福体验。

一、用爱呵护娇嫩的心。

学生的心理，敏感而又娇嫩。就像荷叶上的颗颗露珠，惟有细心呵护才能在阳光的照射下发出迷人的光彩。我们班的小樊就是这样一个淘气的小男孩：他好似有用不完的精力，上课爱讲悄悄话、下课时东奔西跑、时不时给我制造一点小麻烦，但其实他有着十分敏感而细腻的心灵。有一次我批评了他上课又说悄悄话，同学们也都认为是他捣乱了课堂纪律。他默默地用手摸起了眼泪，乖巧的坐好认真听课。我错误的以为他认识到了错误。到了午餐时间，发现吃饭的孩子少了一个，我着急地赶到教室，看着他一个人坐在教室的座位上，发呆。我蹲下身子，轻轻摸了摸他的头，说：“小樊怎么不去吃饭啊，今天的饭菜可香了！”他脱离我的手，侧过身体，闷闷地说：“不饿。”我用更柔和的语气问道：“是受委屈了吗？”他的眼泪顿时止不住了，嚎啕大哭道：“老师，你冤枉我了，我没讲话。”望着他委屈的神情，我想到才意识到原来我错误的批评给他带来的伤害，我猛然意识到，原来父母离异的他，平时的活跃与跳脱是为了吸引老师和同学对他的关注，他用别扭的表达方式来渴望获得更多的关心与爱护。每个孩子都需要在爱的拥抱中成长，如果孩子在成长过程中不可避免的缺少了父母之爱，那么老师在学校里就需要给予更多关注与呵护。面对来自不同家庭环境的孩子，需要老师用同理心真切体会孩子的情感，抚平稚嫩心灵深处伤痛，把阳光和雨露洒进心田，让孩子无忧无虑的快乐成长。

二、理解支持孩子的想法。

当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求班主任必须从传授知识的角色向教育促进者转变，班主任应建立一个接纳的、支持性的、宽容的班级气氛。必须学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法。我们的班级是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过话探寻真理的天堂。我们的班级应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。

    陶行知先生说：“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”在六年级的下学期，升学压力的加大，孩子们正处于青春期的懵懂。对于班级里的小风波，我总是带着理解，细心地处理。在一堂我正讲得津津有味的语文课上，我发现好多同学心不在焉，脸上默契的挂着神秘的表情。我停顿两分钟，有一位女生主动站起来：“老师，他们在写毕业留言。”我会心一笑，说：“带留言本的同学请举手”陆陆续续地一只只小手举起了。堵不如疏，我应该顺性而教，理解他们、支持他们、保护他们那种美好的感情。我笑着说：“毕业赠言可以写，但不是现在，我们预定明天班队课全班同学写一起写。现在让我们收收心，回归课堂。”同学们激动地喊道，老师万岁！我顺势转变思路，讲了讲“怎样写毕业赠言”。第二天的班队课非常成功。学生不是毫无主见的小羊，老师也不是靠鞭子和口令说话的牧羊人。只有师生相互欣赏，互相接纳，教育之树才能开出智慧之花，结出民主之果。学生才能在学习的海洋如鱼得水，来去自如。

三、尊重关怀“问题学生”。

曾经，我们被称为是令人尊敬的“园丁”。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而班主任与学生的生命同源。应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。陶行知说过：“人譬诸花草，文艺就是雨露。尤赖有精神上的欲求，才可以向上进取。”班主任应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。

    班级里，有位叫苏苏的女孩，学习成绩很差。即使花再多的力气，把她当时教会了，到了第二天，她就全部忘记，重头来过。但苏苏却有一手绘画的好本领，绚丽的色彩搭配夺人眼球，常常获得美术老师的连连称赞。每个孩子都有她的闪光点，在美术老师和我的鼓励和陪伴下，她获得了市里画画比赛的一等奖。假期里，幼小的她还主动帮助开店的父母打扫卫生，洗菜做饭，招待客人，是人人夸赞的懂事的好孩子。

由此可见，班主任应该多一些豁达，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

四、用宽容之心对待学生。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”作为一名班主任，能以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀和无穷智慧，必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容的前提是对那些可以宽容的人和事。宽容的内心是爱，是心连心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生痛苦。

我们班曾有一个经常忘带作业的孩子，每周都要有2-3次，老师们疑惑他是不是忘记做作业，所以不带作业的。我也常常为此批评他，希望他改正这个坏习惯。有一次，他又忘记带作业，看到他青黑的眼圈，抿紧的嘴唇，攥动的小手，我收回了即将脱口而出的质问，转而温和的说：“是不是有什么特殊情况，没关系，明天记得带来给老师批阅哪。”我从他乌黑圆滚的瞳孔中捕捉到一丝错愣和疑惑，他有些难以置信，轻轻地松了一口气，嗫嚅着说：“我明天一定会带来的。”果然，第二天，他爽快地把作业交到了我的手上。接连几周很少有忘带作业的情况发生，逐渐地改掉了这个坏习惯。通过多方了解我才知道，他的父母开了一家小吃店，每天都经营到12点多，孩子总是在招待客人的间隙完成作业，有时作业没完成就累得睡着了，有时作业早早完成放在一边，却没放进书包带来学校。学校里面对老师严厉的批评，怀疑的目光，他也逐渐习以为常。宽容善待每一位学生，学生会从获得尊重开始，可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，使教育真正深入学生心灵深处，并内化为自觉的行动。名师霍懋征从教生涯长达六十余载，期间没有向学生发过火，没有让一个孩子掉过队，也没有向家长告过状，正是因为他极大的耐心和宽容之心，在漫长的职业生涯能够长久的坚持下去。

面对全球蔓延的新冠肺炎，在这个突如其来的机遇和挑战面前，如果我们的班主任都能敞开心扉，与孩子心连心，在自己博大的胸怀里再多一份呵护，多几分理解，多几许关爱，多一点宽容，以一颗真诚、无私、高尚、自由的心去感染自己的每一个学生，与家长手牵手，给孩子创造一片纯净美好的天空，做学生幸福的守望者。