航行书海的小舵手
宜兴市范道实验小学 杨文婷
记得刚接班的时候，我一直以为他是一个腼腆、老实、不合群的小男孩。这个孩子的名字叫“郭宸新”，个头儿不高，特别不爱说话，简直是普通得不能再普通了。可谁知，问题竟出在了他的身上。
那是一节体育课上，由于天气不好改在室内上。当时班里气氛很活跃，体育老师便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老师意外地发现郭宸新居然端端正正地坐在了桌子上。老师和同学们向他投去了疑惑的目光，而他呢，却若无其事地对老师说：“您只让我们坐好，又没说坐哪儿……”。老师一怒之下把我找来。事情来得如此突然，完全出乎我的意料。最后，经过一次长谈，他才同意向老师道歉。但这件事似乎只是一个开始，接下来的日子里，他的种种行为均使我感到头疼与费解。
郭宸新的种种“恶行”也随着时间的推移而暴露了出来。上课玩铅笔，下课追跑打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞……
太不可思议了，如此老实的他怎么就这么叛逆，这么不听话。我为他着急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成为一名优秀的学生。这种断言并不是凭空猜出来的，而是我的眼睛告诉我的。
我知道要想改变现状，首先要去留心观察，注意孩子的一举一动，一言一行，把观察到的汇集在一起进行分析，找到促使他犯错误的原因。一段时间过去了，我发现这个孩子有几个特点是我以前没有注意到的：1.他的知识面较广，懂得比其他同学多。2.逻辑思维能力强，做数学题从来不费劲，善于做思考题。3.好胜心强，自私好动，不服管，说话能力不强，不太喜欢参与集体活动。结合以上几点我认为这个孩子聪明，有个性，心里有主意。要想改变他，从何下手呢？雨果说过：“人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”阅读可以陶冶人的性情，借此机会，我和他家长商讨了一个好办法，那就是培养郭宸新阅读课外书的好习惯。
孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，但要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程，需要咬着牙战胜许多困难，更要经过许多枯燥单调的练习。如果孩子光是苦练，过不了多久就会感到厌烦。所以，我们“苦读”与“趣读”相结合，采取一些有趣的形式，如通过阅读游戏、父母和孩子比赛、阅读问题抢答、阅读奖励等途径，不断变换形式来进行训练，让孩子逐渐在阅读中找到比电脑游戏还有趣的事情，爱上阅读。在学校，拼音教学结束后，我给他推荐读物，借助拼音进行课外阅读。比如《米小圈上学记》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》、《动植物世界的十万个为什么》等，开展读书交流会，分享阅读感受。在他有读书的初步兴趣时，我开始对他的阅读，有了硬性的要求。即①每天阅读20分钟；②积累3个词语（多关注四字词语）并读一读；③积累一句自己喜欢的句子，并读一读；④家长督促完成阅读情况检查表。⑤情况表反馈给老师。
检验这阶段成果的机会终于来了，那是一节自习课，他又早早把作业写完了回头和一位女同学说话，从表情上看他们说得很开心。于是，我把郭宸新叫了过来。我心平气和地问他：“和同学说什么呢？”他回答：“我最近读了脑筋急转弯的书在给李昕彤出题。”我借此问下去：“你很喜欢给别人出题吗？”他微微点点头，好像随时准备挨一顿批评。我笑了笑说：“那好吧，我就交给你一个任务，每天中午用10分钟，给全班同学出题，答对的同学有奖励，奖励办法和题目你来定，怎么样？”只见他立刻眉飞色舞了起来，这也是我头一次见他这么开心的笑。
此后的日子里，他按时为大家出题，一天一道不带重样儿的。同学们也很高兴。直到有一天，学生们反映郭宸新的位子里有很多撕成大方块的纸，而且都是从没用过的本上撕下来的。我把他叫过来问清了此事，原来他想做一些奖票，发给答题答对的同学，因为没有纸不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批评他还表扬了他，并教会他做奖票的方法还帮他做了几张，上面盖上了有“奖”字的印章。看着自己的想法终于得以实现，他高兴极了。这不，临放假时他还说暑假要多买点书，下学期找更多的题出给大家呢。在课堂上他也更沉稳了，成为了老师们眼中的好孩子，同学眼中的好伙伴。
“冰冻三尺,非一日之寒”，只要我们会欣赏孩子，会挖掘孩子的潜能，那么我们的教育才会起到作用，我们才能真正感受到教育的魅力。
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