16. 夏天里的成长

宜兴市范道实验小学  杜嘉菁

一、激趣导入

这节课让我们跟随作者梁容若去仔细品读，好好感知。（板书课题：夏天里的成长）

二、初读课文，疏通字词

1.请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。

2.课件出示词语，指名读

预设1：需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。“囔”和“梁”标注单字音，朗读时，可读字的语流音，读轻声。

预设2：词语：预设3:重点指导写好“缝”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“缝”字的笔顺。

三、再读课文，整体感知

1.请同学们默读课文，思考下面的问题：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

2.（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

3.教师追问：梁容若先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速成长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。

4.小结：课文通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。

师：是的，课文围绕第一段来写，第一段也是全文的中心段，也叫中心意思。那么，每段是围绕哪句话写的？（板书：中心意思）

生1、第二段围绕“生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”生2：第三段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。”生3：第四段围绕“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             2.观察表格你发现二、三、四段和中心意思有什么联系吗？

师：通过表格我们发现了课文是围绕中心意思从不同方面来写的。这正契合了我们本单元的语文要素。本单元是习作单元，这个单元的课文要掌握的重点是什么？（体会文章是怎样围绕中心意思来写的）学习本单元课文时我们要关注单元语文要素。

二、研读课文，感悟成长

1．师:让我们再次走进课文，文中有哪一个字反复出现?生：长

师：文中和“长”字有关系的词有哪些，用红笔画出来.看谁画得又快又准。

师：勾画完的同学和老师的对照一下，看看是不是一样的。

师：咱们放声来读一读和“长”字有关的词语。学生齐读

师：这近二十处的长分布在我们文章中的每段话中，我们再来找一找哪句话中的“长”字最多？生：第二段第一句：生物从小到大，

师：同意吗？第二段第一句也是本段的中心句，这里的“夏天的长”有什么特点？

生：飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。

师：作者选取了哪些事例来写他们是“飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”呢？

生：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、果实、石头、黄泥土、小猫、小狗、小鸡、小鸭。

师：这么多，问题来了。自然界动植物种类繁多，作者为什么选择了这些来做代表呢？

生1：这些事物都是生活中比较常见的。生2：他们的生长速度快，能体现飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

师：也就是说这些事物可以体现他们的特点而且具有代表性（板书：典型事例）。

师：现在，我们再来读这段话看看作者是怎么写出它们飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？我读前边，你读后边。关注老师标注的词语。看你又有什么发现？

师：蓝色的词语告诉我们成长的什么特点？   

生1：这些词语表示时间很短。生2： 这些词语体现了它们飞快的长。         

师：红颜色的词语呢？

生1：这些词语表现事物变化很大很快。生2：这些词语还体现了事物跳跃的长。

师：在短时间内动植物的生长变化又快又大。作者通过这些词语告诉我们它们的特点。所以我们发现了“夏天的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

学生齐读。指导朗读，突出快。

师：这次我读一句话的一部分，你读剩下的部分，你再来看看这些句子在句式上有什么特点？

生1：这些句子结构相似或相同。生2：句子很短短而且用词有趣。

师：对，这些句子结构相似或相同，作者非常善于用短句子来写,句子不但短而且词语生动有趣。男女合作读

师：所以说“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

2.师：刚才我们找的是长字最多的句子，下面请你快速的找一找哪个段落里的长字最多？

生：第三段里“长”字最多。

师：第三段的中心句是哪句？生：随着太阳威力增加，温度的增加，什么都在长。

师：是呀，围绕中心句说了好多好多事物的长，我们也一口气来读一读。

生：草长，树木长，稻秧长，甘蔗长，水长，瀑布长，……

师：读得很流利，我们是不是漏了一些事物，它们也在长？

生1：山也是天一天地变丰满，地是一天一天地高起来，河也是一天一天地变宽变深。

生2：铁路的铁轨也长，把链接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。

师：这一部分写的都是没生命的事物，那没生命的事物确定也能长吗？我们以第一句为例“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”。你能说说自己的想法吗？

生：我认为他说山是一天一天变丰满，其实是树和一些植物变得越来越大，越来越多，在外面看着就是越来越丰满。师：你是一个很会理解的孩子。

生：我觉得“丰满”这个词基本上适用于我们人，然后这一次他用到了描写山，我觉得是用到了拟人的修辞手法。师：你真会发现。

生：我觉得就是草长，树木长就像我们的头发呢，就是慢慢的增长，使我们一眼看起来这个山就在一天一天的长大。

师：你能用上关联词来说一说吗？那谁来说一说？

生：我认为应该加上因为……所以。因为草长，树木长，所以山石一天一天的变丰满。

师：真了不起，我们一起读一读师：那剩下的这四样事物，谁能用这样的关联词来说一说。

生1：因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。

生2：因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。

师：这两句是简单的， 铁轨呢，谁会说？

生：因为铁路的铁轨长，所以把连接处的缝隙几乎填满。师：哪柏油路的变化呢？

生：因为柏油路软绵绵的，所以像是高起来。师：齐读

师：在众多生长中，哪那种生长最神奇？生：铁轨的生长、柏油路。

师：如果用科学的语言怎么解释？生：热胀冷缩。

师：作者写“长”不用“长”，也能写好“长”。你觉得作者的语言是不是很独特，非常鲜活有趣。作者的构思还很巧妙，而且视角还很独特，看到了我们许多人没有看到的现象，观察到了这些事物在夏天的变化。这就是作者要告诉我们的写文章要视角独特，构思巧妙，用鲜活的语言，才能写好。

四、回顾课文，学以致用

下面我们学以致用，同学们来看一看如果给你一个这样的问题，你怎样围绕中心意思选择哪些方面哪些事例来写出天气的热呢？提示要关注一下要求抓住，特点来写。

五、教师小结，总结全文

从《夏天里的成长》一文中，我们知道了中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达的更全面、更充分。那就是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取典型的事例来写.那作者又是如何描写事物和人方面的变化的呢？我们下节课再来学习。

板书设计

16  夏天里的成长

不同方面

中心意思            典型事物

                            有序表达