培根铸魂、启智润心——《好的教育》读后感
屺亭中学 周燕芬
“好的教育应该培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者……”这是在去年全国两会“委员通道”上，全国政协委员唐江澎关于“好的教育”生动的诠释，这番话在网络上广为传布、引发热议，不禁也让我深思：“什么是教育？什么是好的教育？我们教育的价值是什么？教育灵魂的最终目的地在哪儿？”
当今社会“唯分数论”“教育攀比”等现象体现着教育的焦虑，加重了教育负担，忽略了孩子的身心发展规律，违背了教育立德树人的根本任务。中国特色社会主义进入了新时代，教育观念也亟待升级。对于“四个者”和“分数”之间的矛盾，唐江澎校长在书中也给出了答案：“教育不能排斥分数，也不应止于分数”“学生没有分数，就过不了今天的高考；但只有分数，恐怕也赢不了明天的大考”。育人和分数这两者不该成立对立面，应该是互相牵拉的关系，没有分数的育人目标是空洞的，而分数也不能衡量一个学生的各方面的素质。回到教师的日常教学中，我们不能用成绩好坏来评价学生的能力素养，更不能用成绩好坏来衡量学生阶段学习的成果。在课堂上教师要注重学生探究能力、应用能力、合作能力、创新能力的培养，激发学生学习的积极性，不能让课堂变成做题讲题的载体，不能把课堂打造成考什么就教什么的功利模式，每个人都是发展中的人，我们不能培养一批批的“考试机器”。我们的教育应该渗透进学生的灵魂，培养“幸福的优秀人才”，让学生能有发现美的眼睛、追求幸福的能力以及独特的创造力。学生只有在学业与学术、品性与品位、适应力和胜任力等方面得到均衡而充分的发展，既有认识这个世界的能力，也要有改造这个世界的创造能力。
唐校长说的“常识”是朴素的真理，而落实这些真理，需要有国家视野、国家情怀，坚持为学生的终身发展负责，使他们的身心健康不至于为学业成绩付出代价。唐校长所在的省锡中致力于推进育人模式转型，他们的成功经验可归纳为：坚守教育理想信念，传承优秀教育传统，自觉实践教育传统，自觉实践教育要求，努力变革育人方式，心无旁骛坚持改革。我们要学习这些成功经验，坚持立德树人，贯彻党的教育方针，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，让教育终极价值的追求光照每一个教育细节，围绕育人方式转变这个主题，努力探索建立多样的校本课程，满足学生的个性需要，因材施教，循序渐进，实现教学做相结合，促进学生全面发展、多样发展。而不能无的放矢，急功近利，拔苗助长，注重培养孩子们健全而优秀的人格，使孩子们成为生命旺盛、身心健康者，精神高贵、使命担当者、智慧卓越者、终身学习者、情感丰满、优雅生活者。这就是教育的真谛。
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