新时代良师应具备的育人能力素质
屺亭中学 王卿
1. 坚定的政治方向和高尚职业道德，引领学生成长
立德树人是教育的根本任务。教师的政治素质、思想品德直接影响着学校立德树人任务的实现。《学记》提到，“亲其师，信其道”。具备良好师德的教师可以引领学生的精神成长，教师必须以德为先。新时代提出的要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好教师”，体现了对教师职业道德的重视。教师只有具有高尚的师德，对教育持有教育爱，才能对学生产生长远的教育影响。“经师易得，人师难求”，新时代的教师需要以渊博的知识、高尚的人格修养去教育学生为学、为人，做学生的“经师”+“人师”，做学生健康成长的重要影响人。
2. 较强的学习力，持续更新教育素养结构
学习力是教师持续发展、与时俱进的根本和原动力。哈佛大学文理学院院长柯比曾说过：“学习力是我们生活在21世纪最需要具备的能力，是一个人生存的最大资本。”学习力主要包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力等内容。教师学习力的提升是教师适应教育变革、实现个人内在生命价值的现实诉求。教师通过学习力的综合作用展现出的“创造”，能够建立职业与生命的关联，带给教师高质量的职业生活。
新时代的教育不仅关注学生的成长与发展，也关注到教师的生活与生命成长，而教师学习力的提升更有助于教师摆脱市场化的传递知识的“工具”式存在，更有助于教师在教育教学中体验生命的充盈与活力。
3. 较强的反思性实践能力，提升教育教学水平
新时代教育教学情境复杂多变，这要求教师必须具备对具体教育情境中的问题进行灵活处理的能力，需要教师理解情境，根据问题情境及行动结果不断地调整自身的思路和行动。因此，新时代的教育更为强调教师反思性能力。教师的自我反思能够增强教师的教育敏感性，提高自我观察能力，能够对教育教学过程中产生的问题自觉地进行分析、调控。并且教师只有有意识地去对已有的教育教学经验进行反思，将形成的反思用于教育教学的实践改进，才能获得专业的提升。教师的反思性实践能力越强，越自觉地反思自身的教育教学，越容易尊重教育规律和敬畏教育规律，越容易产生教育爱。
4. 较强的教学专业技能，灵活变革教育教学
在互联网时代，学生获取知识的方式发生了重大变化，教与学的关系相应也要进行重大调整，这对教师的专业能力提出了更高的要求。学生核心素养的发展需要教师具备渊博的知识储备，需要教师对所教学科的知识体系、所教学科与其他学科实践的关系有深刻的理解。同时，新时代的教育新使命对教师组织教学的能力及教师将理论知识与学生生活体验、社会实践相结合的能力也提出了新的诉求。如研究性学习是新时代中小学生学习的主要方式之一，其有效实施需要研究型的教师，这要求教师具有教学研究的能力，才能满足学生研究性学习的需要。
5. 较强的信息素养，主动适应信息技术变革
在信息技术迅猛发展、网络学习资源发达的新时代，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息的能力是教师必不可少的素养。教师要主动适应人工智能、信息技术等教育信息化的变革，灵活地利用信息技术开展教育教学。高效的课堂教学需要借助信息技术的力量，如利用信息技术创建生动活泼、图文并茂的人际交互协作的学习氛围；利用信息技术丰富教学资源;利用信息技术手段辅助教学过程实施等。信息技术的繁荣也会带来课堂教学的技术奴役化，这要求教师要具备信息技术伦理，灵活运用信息技术辅助课堂教学，但不会被信息技术控制或者束缚。
6. 较强的知识整合能力，促成学校的整体育人
当前的教育改革强调学生核心素养的发展，注重知识与经验的整合，重视培养学生的创新精神与实践能力。教师仅关注任教的学科以及 “课堂教学”已经难以满足新课改的需求。这要求教师具备课程知识整合，进行跨学科、跨领域的教学能力。教师还需要主动去建设新课程，要关注学科内部、所教学科与其他学科之间的关联与整合。近几年，指向核心素养的课程改革的推动，要求教师突破肢解分割性质的学科教学，要站在整体育人的高度，基于学校的价值理念与整体育人目标，来开展课程的整合与跨学科的教学。
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2