宜兴教育云

摘要：幼小衔接是儿童成长过程中的一次重大转折，对儿童的未来发展至关重要。本文重点分析了当前幼小衔接中存在的问题，提出了需要遵循的原则和解决问题的方法。

关键词：幼小衔接 问题 原则 方法

随着人们思想意识的不断提升，幼儿教育越来越被人们重视，幼小衔接也成为人们日益关注的焦点。

幼小衔接，顾名思义，即幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童能够为进入小学做好各方面准备，可以顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活的过程。这一过程不仅符合儿童自身发展的愿望，也是儿童成长过程中需要经历的一次重大转折，适应儿童发展的需要，可以满足儿童希望长大、求发展的愿望，还可以为其今后的学习、生活的顺利进行奠定良好的基础，对儿童个体的知识、能力、态度的发展，乃至人格的养成都具有重要的意义。因此，帮助儿童顺利完成幼小衔接非常重要。

然而，在进行幼小衔接的过程中却出现了非常多的问题。

一、缺乏正确的幼小衔接理念

    许多幼儿园老师与家长只关注到幼儿园与小学是两个不同的阶段，忽视了幼小衔接过程中的连续性，忽视了前一个阶段对幼儿以后各阶段发展的影响，导致幼小衔接断层。

二、幼儿园教育“小学化”倾向严重

越来越多的幼儿园为了迎合家长的需要、满足市场的需求，在幼儿园提前开设了小学课程，偏离了原本的教育理念，忽视了自身的教育价值。这在无形中给教师和学生都带来了压力，提前开设的小学课程不仅不符合幼儿的身心发展规律，而且有可能回揠苗助长，甚至会让幼儿产生厌学的心理，不利于幼儿今后的发展。政府没有制定相关法律也是造成幼儿园教育“小学化”的原因之一。

三、家长的教育观念落后

由于许多家长为了让孩子在进入小学前学会更多的知识，不输在“起跑线”上，给幼儿报了各种各样的兴趣班，违背了幼儿身心发展的规律，增加了幼儿的负担，使幼儿独有的创新意识和创新能力有所下降，阻碍了幼儿循序渐进的身心发展。

四、幼儿园与小学的差异导致儿童不适应新的学习环境

幼儿园课堂轻松的氛围、直观有趣的教学使幼儿难以一下子适应小学课堂的严肃枯燥，这就导致刚进入小学的儿童注意力不够集中，积极性不高，同时，进入小学后的儿童角色发生了变化，从被照顾者变为独立者和承担者，人际关系也发生了变化，从原有纯粹融洽的同伴关系变为夹杂着竞争的同伴关系以及社会期望的变化，这些都影响着新生的心态，使他们在一定程度上对小学生活产生排斥。

五、教师素质有待提高

幼儿园教师的自身素质水平不高，缺乏专业的技能和足够的实践经验，教学方法比较单一，没有结合幼儿身心的发展开展新型教育，对幼儿教育抱有错误的理解和观念，只是盲目的传授基础性的知识、关注学习成绩，这样不仅导致教学效率低下，教学效果不尽如人意，而且幼儿的学习习惯也没有培养好，严重影响幼儿未来的学习与发展。

六、幼儿缺乏独立性培养

许多家长在孩子的幼儿时期，没有培养孩子的独立能力，让孩子养成自己的事情自己做的习惯，而是过度关心，帮着孩子做各种事情，阻碍了孩子独立性的培养，缺乏独立能力，只会一味的依赖老师、家长，这给孩子进入小学后的学习和生活带来了许多负面的影响。

对于这些在幼小衔接中出现的各种问题，我们应该高度重视，正视这些问题，采取有效的措施，解决问题。为了保证措施的正确实施，我们应当遵守以下原则：

一、整体性、综合性原则

幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。在幼小衔接工作中，我们要坚持整体教育，在体、德、智、美多方面综合的进行这一工作。

二、协调性原则

幼小衔接作为一项复杂的任务，由家庭教育、幼儿园教育和社会教育共同承担和完成。要做好幼小衔接工作，必须处理好家庭教育、幼儿园教育和社会教育的相互关系。

三、平等合作原则

尽管幼儿园和小学这两个阶段具有不同的特点和教育措施，但它们之间的联系还是很明显的，二者应该努力改变各自为政的局面，积极地寻求合作。同时，在合作中二者又是平等关系，都有充分的发言权。只有二者充分发挥各自优势的同时实现互补，为儿童的发展创造更好的环境，才能顺利实现幼小衔接。

四、渐进性、长期性原则

渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。衔接工作应该从儿童刚入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。在学前的最后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备。

面对幼小衔接中出现的问题，我们应该采取以下方法解决：

一、要树立正确的幼小衔接理念

正确的理念在发展过程中起着决定性的作用。幼儿园坚定正确的教育理念，重视自身的教育价值，从幼儿入园之初就开始逐步进行衔接工作，开设符合幼儿身心发展规律、且与小学课程相衔接的课程，不可一味的迎合市场和家长的错误需求，同时也要让教师看到阶段性和连续性的存在，及时跟家长沟通、了解孩子的发展状况，做好衔接。

二、要加强幼儿园与小学的合作，加强小学教师和幼儿园教师的联系

幼儿园可以联系周边小学，组织儿童进行参观，让他们对小学有一个直观的认识，小学可以在新生入学后以班级为单位组织新生熟悉学校的环境设施，让新生对所在小学有更深入的认识。同时要加强幼儿教师与小学教师的联系，让幼儿教师要了解小学教育体系、小学的教学方法，小学老师要明白幼儿园的教育理念、了解幼儿园的教学体系，做好小学与幼儿园的对接。

三、要适当转变家长的教育理念

很多家长受到应试教育思想的影响，在教育孩子的时候，往往更看重成绩的高低，却忽视了他们心理上的变化。针对幼小衔接的特殊阶段，家长们应该重视对孩子的正确引导，注意使用温和的态度循循善诱，遵循孩子身心发展的规律，循序渐进，让孩子可以逐步施展出自身的才华，由此更好地适应小学的学习生活。

四、小学教师，尤其是低年级教师要多于学生沟通

小学教师不能只在课堂上与学生交流，应更多地走下讲台，走到学生中去与他们真诚的进行交流，了解他们的内心世界，让他们感受到教师的关心，还可以适当的参与到学生的游戏中，一起分享游戏的快乐，拉近师生距离，关注新生心理生理的变化，有意识的用关心和沟通减少新生的不适感和排斥，促进儿童角色的转换，使他们更好地适应“小学生”这一角色。

五、逐步提升幼儿教师综合素质

幼儿教师应树立正确幼儿教育观念，提升自己的素质水平，拥有专业的技能，不断总结日常教育经验，优化自己的教学方式，有意识的培养幼儿的学习习惯，为幼小衔接工作的开展巩固基础，让幼儿在未来更好的学习和发展。

六、注重培养幼儿的独立性

幼儿园教师和家长要有意识地培养幼儿的独立能力，让幼儿独立完成一些自己力所能及的事情。因为小学是一个独立的学习环境，所以就要增强孩子的独立意识，自己的事情自己做，为上小学做好准备。

此外，政府也应该尽快制定学前教育的专门法律，强制性规范学前教育的各个环节，从教育目标和教育内容等方面制定全方位的标准，促使幼儿园明确自身任务；政府也可以组织幼儿园教师进行培训，提高教师整体素质；政府还可以促进幼儿园大班教师和小学教师间流动，并且让这种流动规范化、制度化、成为一种长效机制，更好地加强两个教育阶段的联系。

总之，做好幼小衔接非常重要，政府、家长、幼儿园教师和小学教师要以儿童的长远发展为着眼点，以促进儿童的综合素质的提升为目标，共同努力，让孩子们顺利完成幼小衔接，适应新的小学生活，更健康的成长，更美好的发展。

参考文献：

1、《学前教育学》   虞永平，王春燕

2、《浅析幼小衔接存在的问题》 赵巍

3、《浅谈幼小衔接问题及对策》 李晓菲

• 文章附件：浅谈幼小衔接的问题、原则及解决方法.docx

  文件格式：docx文件大小：17668

  下载