宜兴教育云

《指南》指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在幼儿科学学习的过程中，我们需要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。

科学探究部分有三大目标：目标1.亲近自然，喜欢探究。在此目标下，不同年龄段的幼儿都有着共同的特点：好奇、好问、好探究。在接触的各种环境中都会引发幼儿的好奇心，有了好奇心就会引发幼儿的问题，有了问题，幼儿就会想要一探究竟，引发他们探究的欲望。如：泥土都是黑色的吗？为什么有的泥土会裂开？石头为什么会沉到水底？木头为什么会浮在水面上？因此，经常带幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究欲望是幼儿进行科学探究的内驱力。

目标2.具有初步的探究能力。探究能力包括了观察、比较、操作、实践等等不同的能力，它不仅是幼儿科学探究的能力，也是幼儿科学探究中的方法。在幼儿科学探究的过程中，我们需要有意识地引导他们进行有针对性的观察，在观察比较的基础上进行思考，并做简单的分析、概括、猜测、实验、记录、反思、寻找问题的答案。如：镜子的游戏，幼儿玩镜子时，忽然发现它会反光到墙上，不同形状的镜子，反光的形状不同，光斑会有大有小，这是为什么？这时，我们需要的是给幼儿提供探究的平台和机会，鼓励幼儿发现问题，解决问题，支持幼儿个体或者合作探究，并进行分享交流，让幼儿在交流讨论中知道自己要做什么，在做什么，要怎么做，还可以怎么做等，引导幼儿探究能力的提高。

目标3.在探究中认识周围事物和现象。陶行知先生认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。幼儿的科学探究也是源于此，它从生活中来，又回到生活中去。幼儿科学探究的兴趣都是来自于他们的生活，如：拆装圆珠笔，是源于幼儿对圆珠笔的兴趣：“为什么按下圆珠笔的笔芯就出来并能书写？再按下圆珠笔的笔芯就不见了？”在这些问题的驱使下，幼儿希望拆开圆珠笔，探究其中的奥秘。也就是在拆开-装起的过程中了解圆珠笔的构造，原来圆珠笔笔芯的伸缩，是因为弹簧的作用。也正是在探究的过程中，幼儿从对圆珠笔表面的认识，加深到了对它构造的了解。

在科学领域部分，最多出现的词语是“好奇心”“兴趣”“观察”“动手操作”“自主探究”“思考”“交流”，这些充分说明我们必须尊重幼儿的年龄特点、学习特点以及发展规律为幼儿提供适宜的学习环境，最大程度支持幼儿直接感知、亲身体验和实际操作。

总之，探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。