宜兴教育云

孩子们进入大班后真的是长大了，学会了很多待人接物的方式方法，在进行区域游戏的时候他们会运用到已有的生活经验。今天，我要到火锅店，刚一“进门”，就有杯茶送到我的手上，我的心里暖洋洋的。找个位子坐下后，我开始观察孩子们的活动，我看见孩子们“切菜”的时候很着急，不小心就会撒到地上，孩子们会将掉到地上的捡回盘子里。不一会他们把做好的菜送到了我面前。于是，我假装吃了几口菜，就说肚子疼。孩子们在一旁着急地问:“吃坏肚子了吗？”我说：“我疼得厉害。”李想说：“是吃这些菜吃坏了吗?”李欣容说:“这可怎么办呢？吉老师，你去找赵老师看看吧？”我说：“店里又乱又脏，还有人把掉在地上的菜不洗洗就给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，大家争着把店里整理了一番，又提出要带我去医院看病。

大班时期的幼儿已经有了角色意识，不再停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。从孩子们招待客人、给客人服药，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。但是幼儿往往会因为游戏角色的投入忘了一些其他的事情，比如整理玩具等，因此，当幼儿把地上的菜捡起来又给我吃的时候，我抓住了这个教育的契机，用“肚子疼”的言行暗示幼儿的行为，并在这种角色扮演中，支持了幼儿游戏的发展。同时我在区域活动分享时把此问题提出来，引导幼儿讨论“掉在地上的饭菜能不能吃？”孩子们在讨论中了解到，掉在地上的饭菜不能吃的道理。从游戏延伸到对现实的教育，只要教师有心，其实时时处处是教育。