宜兴教育云

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”而游戏对于孩子来说，寓教于各项活动之中，我们要让孩子在游戏中学习，在快乐中发展。那么，在游戏中，我们应该怎样做才能追随孩子，让其真正体现孩子是自主游戏的主人呢？

对于小班的孩子来说，年龄偏小，缺乏生活经验，所以在刚接触游戏时，他们都是盲目的选择，也都比较偏向于角色扮演的游戏，会扮演爸爸妈妈喂宝宝吃饭、会扮演厨师烧好吃的饭菜等等。每次到区域游戏时间，孩子们都纷纷跑到各自喜欢的区域中游戏。现在的孩子都是家里的宝贝，自己想要什么，家中的父母长辈就会依着孩子，所以在幼儿园就容易出现争抢、互不相让、以哭为手段来寻求帮助。比如我们班的默默，她就比较喜欢争抢玩具，一次，在娃娃家中，她想做妈妈来喂小宝宝，可是被其他幼儿抢先了一步，于是她便开始流眼泪，她来找我寻求帮助，于是我跟她说:“有了事情哭是解决不了问题的哦，有了问题就要想办法解决，老师相信你一定会有办法的。”她看了看我，主动擦擦眼泪，又走到了娃娃家中，跟其他幼儿说，我们一起当妈妈喂小宝宝好吗？说完他就拿了一个奶瓶，抱着娃娃，真的像一位妈妈一样再喂小宝宝喝奶呢。看到这里，我觉得小班的孩子其实也有自己的想法，有自我调节和解决问题的能力，有时候他们真的很棒。虽然小班的孩子生活经验有限，规则意识比较差，所以在游戏中经常会因为争抢游戏角色和玩具而发生冲突，但是要相信孩子，他们是有自己解决能力的办法的。

我们幼儿园的特色是自然探索课程，我们根据主题“遇见蔬菜”开展的美劳区、益智区、科探区活动，对于孩子来说，蔬菜是他们就餐时常常接触到的，更是他们健康成长的物质来源，所以根据主题投放了很多材料在每个区域，美工区：我们做的是《蔬菜拓印》，投放了很多蔬菜还有颜料，开始先引导孩子认识观察蔬菜的横切面，像藕、卷心菜、西洋芹，说一说那是什么造型，像什么，他们自己蘸上颜料印在白纸上，兴奋的讨论着：“这个藕有一个个小洞洞，印上去好像一个车轮啊。”“你看卷心菜好像一朵花啊。”讨论的声音接连不断，在孩子好奇下我引导他们在印的图案上添画，藕片像七星瓢虫身上的斑点，所以就可以添画七星瓢虫，芹菜可以添画成玫瑰花，土豆可以添画成小蜜蜂……孩子们发挥自己的想象里，完成一幅幅童趣好看的作品；益智区：我们做的是《蔬菜对对碰》，孩子可以根据蔬菜的颜色、大小、形状等特点进行匹配，可以是蔬菜横切面的配对，也可以是蔬菜表面颜色的配对，都可以培养孩子的观察能力和辨别能力；科探区：我们做的是《会变色的白菜》，找了很多白菜，准备了各种颜色的色素、水、盒子等材料，让小朋友将白菜叶子放进有色素的水中，静置一会，结果这些溶于水的色素就随着“管道”传输到了我们的白菜叶中，于是小朋友们就发现白菜叶子变颜色啦。

    在低结构游戏中，运用幼儿生活中常见的废旧用品进行投放，让幼儿的游戏内容和行为更加丰富。在我班，就运用了树叶、石头、树枝等低结构材料，做成各种游戏，有石头变形记、石头的玩法、找影子、树叶变变变等。在刚开始的游戏中，孩子们都很欣喜，看到这么多有趣的游戏材料，他们对此也非常感兴趣。他们通过自己的探索、想法，将这些废旧的材料变出了各种多样的玩法。

教师是游戏过程中的支持者、合作者、引导者。不要急于教会他们，可以以游戏角色形式下介入指导。让孩子更自主更自由，这样每一天都有新的故事在发生。

自然角是孩子们认识世界、了解自然、探索科学的窗口。孩子们从家中带来了很多盆栽和小动物，由于都是自己带来的植物，所以小朋友对自然角的关注度也非常的高，每天来教室第一件事情就是去自然角照顾自己带来的动植物，会时不时给植物浇浇水，有的小朋友还会把小乌龟拿到草坪上让它自由的爬，我们也充分地将自主权还给了幼儿，孩子们表现出更为积极主动的学习行为，他们非常愿意并且更主动地参与到自然角的管理和维护当中，从而提高了他们的动手能力和责任感。

游戏是孩子独特的学习方式，他们欢快的参加户外自主游戏，享受着游戏带来的快乐。教育是一场修行，它值得我们每个人在这条道路上不停的探索、成长。我们将稳步扎实的推行幼儿自主游戏获，真正让孩子在游戏中全面发展，健康快乐地成长，让游戏点亮孩子们快乐的童年。