宜兴教育云

参加人员

全体教师

活动内容

建构区经验分享

活

动

过

程

中午12：30 全体教师在三楼会议室集中，由黄园长主持，对于“建构区经验分享”这一主题进行讨论。

宗逸萍——著名教育家马卡连柯说过：培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。建构游戏是幼儿利用各种建构材料和与建构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。在主题建构中，孩子在一次次搭建中实现了自己的需求和愿望，体验到与同伴共同搭建的快乐感、成功感。

一、来源与经验——源于大自然、始于“儿童自然”

二、顺应与推动——唤醒儿童、支持儿童

三、留白与生成——儿童在中央。善于“留白”，收获惊喜

幼儿是活动的主体，教师在幼儿的活动中扮演着观察者、支持者和研究者，在活动前的计划到活动后的分享讨论，以及一次次亲身的探索和调整，幼儿在获得发展的同时还收获了快乐体验。

汪静——建构游戏中尊重幼儿，欣赏幼儿，相信幼儿，让孩子自主、自由地与材料有效的互动，通过多元化的材料来生成游戏内容和深入游戏情节，提高孩子建构技能和游戏水平，促进孩子全面发展。

谈园菲——在搭建过程中难免会遇到各种各样的困难，有的困难在小朋友思维的碰撞中能够解决，但是也有些困难就致使小朋友放弃搭建，这时候教师适当鼓励幼儿，引导幼儿在失败中获得有益的经验。

王梦娇——在建构前通过图片欣赏让幼儿更直观的感知桥的布局。带领幼儿参观生活中的小桥。在环境的布置上，增添建筑桥的细节图示，给予幼儿参考，用照片的形式呈现幼儿的活动过程，帮助整理和回顾经验。

储程——游戏之前制定一份“计划”尤为重要。在孩子提出想搭小动物的房子时，教师抓住时机，找到真实的房子的图片，让孩子可以更直观的理解房子的造型特点，在孩子的计划中可以看出他们已经观察到房子的特点，并且能预设自己所选材料的数量，这是幼儿空间知觉、抽象思维发展、数字运用的体现。

活动

反思

游戏的过程是幼儿最好的学习过程。幼儿是活动的主体。活动中教师是一个观察者、引导者、支持者、合作者，而不是“指挥家”。只有教师正确定位角色，学会敏锐观察，站在孩子的角度客观地评价，从孩子的需要出发，给孩子玩他们想玩的，做他们想做的，真正成为游戏的主人！我们应给与孩子最大的自主权，创设有生命力的游戏场，期待每一个孩子们能在自然的田园中自由生长！