宜兴教育云

观察

目的

幼儿是否会结合生活经验迁移经验玩泥巴

观

察

实

录

实录一：当蒋亦洋在老师的帮助下，穿戴整齐来到泥巴园后，他就慢慢走到放工具的彩色棚子前，他搬了一筐里面有很多做夯实泥巴的木质榔头的白色框子，框子很重，他费了很多力气搬到了离水池较近的地方，他把木质的榔头敲了敲表面潮湿的泥土，又站起身来跑去彩色棚那里拿来了锅、铲还有一把蓝色的塑料锯子，最后他边拿锯子边拿了一块木质的长方形板子，这时候宗明瑜走过来了。（见图一）

实录二：宗明瑜对蒋亦洋说：“我们一起来炒菜吧！我奶奶经常会炒很好吃的菜给我吃。”说着，他们把锅放在了地上，宗明瑜去彩色棚那里拿来了锅盖，刚炒了几下，宗明瑜说：“菜太干了，容易焦，我来装点水。”，蒋亦洋说：“好的，我来看着这个锅。”宗明瑜拿了一个空塑料瓶子，走去水池那边把水灌了一半，她拿过来，开始往锅里加水，当她把水全部加了进去后，在旁边又拿起另一个“铲子”开始和蒋亦洋两个人炒起菜来。（见图二）

实录三:这时宗明瑜和蒋亦洋两人都蹲下身子，蒋亦洋用右手拿着铲子在锅里翻来翻去，一边说着：“水要慢慢加，你怎么全都倒进去啦？”“没事，水会少的。”宗明瑜一边看着锅里，一边用橙色的塑料刀准备切东西，他们炒了一会儿就把锅里的“菜”全部倒在了木质的长方形板子上，两个人各自用一把塑料刀开始上下来回切东西。（见图三）

         图一                  图二                 图三

分

析

评

价

《评估指标》中“教育过程”中在“活动组织”指出，教师要发现和支持幼儿有意义的学习，在活动中，我及时捕捉幼儿的小细节，保持积极乐观愉快的情绪状态，一直在旁边以支持性的态度观察幼儿，用镜头记录幼儿最自然的活动。在活动中，两名幼儿始终包括从容的轻松的状态，从生活经验中迁移到户外活动中，能采用合作的方式进行“炒菜”的活动，并将活动持续较长的时间。《指南》中社会领域也指出，中班的幼儿会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴的游戏，宗明瑜在游戏中带着自己的工具加入蒋亦洋的游戏，两个人一起合作完成了这个游戏。

活动中，蒋亦洋没有从白色框子的工具中发现可以用来进行活动，他没有找到可以充分发挥木质榔头的可持续的活动，说明他的生活经验还有待丰富。

调

整

策

略

我在活动结束后，请幼儿自己画一画，说一说在玩泥巴的时候做了什么，运用了什么工具，和谁一起玩了，鼓励宗明瑜和蒋亦洋两个人一起分享两个人的这个“炒菜”活动，我还对两个人分别进行了一对一倾听，听取它们的想法，并支持他们想要做下一步的活动。针对蒋亦洋不熟悉木质的榔头，我找了一些图片和视频给他看，拓展他的经验，同时鼓励下次活动，他可以用包括木头榔头在内的其他的泥巴园的工具进行其他活动。另外，我可以结合家园共育的理念，运用家长资源，让家长在家里炒菜的时候，在安全的前提下，让孩子看一看，学一学，丰富幼儿在炒菜这方面的经验。