宜兴教育云

观察

目的

能自觉收拾材料，并能合理摆放好区域材料

观

察

实

录

实录一：胡焌樾跑到我面前，指着益智区那边，说：“老师，杨通成他们玩了垃圾桶的分类游戏，没有把盒子放进柜子里。”我看到确实有一盒垃圾分类的游戏材料没有放进柜子里，就说：“老师请你帮我放进去，好吗？”他愉快地答应了。他走到益智区柜子前，把放有垃圾桶的盒子塞进柜子，可是装有垃圾分类桶的盒子太高了，完全塞不进去，他就近在桌子上把盒子里的垃圾桶拿出来，他拿着几个垃圾桶来回看了几遍，然后就把一个个垃圾桶排排好，他看到有的垃圾桶有凸出来的地方，有的则是凹进去的地方，于是就对我说：“把这个卡进去就行啦，我很聪明的。”说着，就把第一个凹进去和第二个凸出来的地方使劲对着卡进去，卡了半天也没卡进去，最后四个垃圾桶没有一个卡进去。（见图一）

实录二：他看了看我，我也没做声，只是看着他，他再次观察了四个垃圾桶，似乎发现了什么，接着，胡焌樾把四个垃圾桶一个一个地倒过来，全部倒过来后，他开始用手一个一个将凹进去和凸出来的地方对着使劲卡进去，卡进去的两个垃圾桶稳稳地竖在了桌子上，卡成功了一对后，他对着我笑了，然后他接着将第三个灰色垃圾桶卡进第二个蓝色垃圾桶，最后将第四个红色垃圾桶卡紧第三个灰色垃圾桶里，很快，全部卡成功了，他把四个倒着的垃圾桶一下子就摆成正的了，他很高兴，打算放进盒子里，可是盒子里放不下并排的四个垃圾桶。（见图二）

实录三：于是，他又把四个垃圾分类桶摆在了桌子上，用目光来回对着四个垃圾桶和一个盒子来回看了两遍，只见他用手将蓝色垃圾桶和灰色垃圾桶的中间把卡住的地方给使劲掰开来，很快，这样四个垃圾桶就变成了绿色和蓝色一对，灰色和红色一对了。他把将盒子两个两个地放进盒子里，挤了挤，说：“正好。”脸上露出舒坦的样子，他又说：“这下应该可以了。”于是，他就把盒子塞进柜子里，果然这一次能塞进去了，他说：“老师，你看，我成功了！”我笑着给他竖起了大拇指。（见图三）

        图一                   图二                    图三

分

析

评

价

《评估指标》中“A1办园方向”中在“B3科学理念”里指出，充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。活动中，我尊重胡焌樾的选择，让他自己去塞盒子，当没法塞进柜子里时，他能仔细观察和探究，能观察到垃圾桶上面的边缘有凹进去和凸出来的地方，主动操作，将两者卡紧，从而达到缩小垃圾桶的长度。在“A2保育与安全”的“B7活动组织”中指出，支持幼儿探究、试错、重复等行为。当胡焌樾将四个垃圾桶都卡好了之后，无法放进盒子里后，我没有直接告诉他怎么放置垃圾桶，而在一旁观察他，他会将卡好的垃圾桶重新分开，然后尝试放进盒子里，还要挤一挤，自始至终，我都支持幼儿的试错、重复、探究的一系列行为，保证幼儿在活动中获得经验。

调

整

策

略

1. 一对一倾听，请幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏活动进行表征，作为来时，真实记录幼儿的想法和体验。

2. 注重游戏后的分享环节，将未放入柜子的盒子拍下来，通过幼儿的讨论，培养幼儿养成东西拿了就要及时放回原位的习惯。

3. 请胡焌樾来介绍并示范如何合理地将垃圾分类桶放进盒子里，将他的合理整理的经验在幼儿中推广开来。

4. 垃圾分类的游戏中，垃圾桶占有主要的位置，垃圾分类的卡片及说明书不知所向，及时将垃圾分类的说明书补全，并且进行集体教育，将一些常见的垃圾分类物通过照片和视频的方式分享给幼儿。